《燕子》教学设计

                       燕   子        

第一课时

一、图片导入。

出示燕子图，引导交流：同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？（板书课题：燕子）

二、目标引领。

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、聚”等12个字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。

2.初步把握文章脉络。

3.边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第一、二自然段。

三、自由读课文，整体感知燕子的活泼可爱。

1.你觉得这是一只 的燕子。引导学生梳理出对燕子的整体印象——活泼可爱。
2.再读课文，想一想课文是从哪些方面来写燕子的活泼可爱的？（从外形、飞行、休息)

3.这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，读一读，说说你“看到”了哪几幅画面？引导学生交流，板书：

燕子外形图   春光燕子图 燕子飞行图 燕子休息图

四、边读边想象，感受燕子的外形美。

1.这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。

2.出示句子，范读并指导写“凑”

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
3.指名读，说一说哪些词语让你眼前浮现出画面，是怎样的画面呢？
(1)出示短语，边读边想象燕子的外形。

乌黑的羽毛  轻快有力的翅膀  剪刀似的尾巴

(2)加上自己的想象描述眼前浮现的画面。

4.指导学生借助短语，按全身到局部的顺序背诵第一自然段。

5.这个句子从颜色、形状方面写出了燕子的外形特点。你能

仿照这个句子，说说你观察过的其他小动物外形上的特点吗？

6.学生仿句练说。

五、边读边想象，感受春天的光彩夺目。
1.自由读第二自然段，圈画景物。

风、雨、柳、花、草、叶

2.感受画面的生动、具体。

（1）出示句子:如毛的细雨由天上洒落着

①逐步引导:什么雨?什么样的细雨?如毛的细雨怎样?
②让学生边加边想象，并用自己的语言描述画面。
③再读第二自然段第一句并想象画面。指导写“聚”。

（2）同桌合作学习其它景物。

先在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶前面加了哪些词，再读句子想象，说说你脑海中浮现出的画面。
  （3）小结:作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅烂漫的春光图。

3.指导朗读第二自然段。

（指导用舒缓、轻柔的语调朗读描写“轻风”“细雨”“柔柳”的语句；指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，读好描写草、叶、花的语句。）
   4.引导学生回顾古诗，感受小动物融入春天后，更显得生机勃勃。    

引导交流:古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉?
   5.读第二自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。

6.指导背诵第二自然段。

（1）结合板书，指导学生按照景物顺序背诵。

（2）同桌之间尝试背诵第二自然段。

六、总结。

因为有了燕子，春天更有活力，也更加光彩夺目。下节课再让我们更加深入地去了解燕子吧！

七、指导书写。

1.出示“凑、拂、集、聚、形”五个字，学生观察结构，自由交流。

2.指导易写错的字。

3.教师范写并讲解书写要点，学生练写。

4.学生抄写词语表中的词语。

第二课时

一、回顾导入。

同学们，在作者的笔下，燕子既是可爱的、富有生趣的，同时又是疾飞的、悠闲的，这节课，让我们从课文中进一步感受燕子的美。

二、目标引领。

1.能边读课文边想象画面，感受燕子的飞行、停歇之美，读出对燕子的喜爱之情。背诵第三自然段。

2.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

三、感受燕子的飞行、停歇之美。

（一）边读边想象，感受燕子飞行时的轻盈、迅捷。

1.自由读第三、四自然段，说说燕子飞行时的特点。

2.你感觉哪个词，哪句话描写的燕子飞行之美是独特的？用横线划出，并和同学交流。

预设1：“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

（1）从“叽”可以体会出燕子飞的速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

（2）运用“拆分法”理解“旷亮”。旷亮：空旷而明朗。“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，一边读一边想象画面。在从文中再找一找这样的词语，读一读。

伶俐可爱的小燕子  光彩夺目的图画  烂漫无比的春天

   拓展说几个之前积累的这类词语。大家可以把这样的词语积累下来，以后在描述情境中运用，画面会更生动。

预设2：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

（1）“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。

（2）想象“小圆晕”之美。作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕，月晕，非常美。咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

3.读第三、四自然段，边读边想象，感受燕子的飞行之美。

4.背诵第三自然段。
   （二）边读边想象，感受燕子停歇的美。

1.自由朗读第五自然段，画出你认为优美的词语或句子。读着这些词、句，你的眼前眼前浮现出怎样的画面？（抓住“嫩蓝的天空”“几只木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等想象燕子休憩时的恬静、悠闲的画面。）

2.将“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？

(指若有若无的电线，感受燕子休憩时的优美恬静。）

四、总结全文，读出喜爱。

春天美，燕子也美。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。让我们捧起书，有感情地朗读这篇课文，再次体会文中语句的生动，读出对燕子的喜爱。

五、跟进阅读，方法迁移。

通过你们的朗读，这只活泼可爱的燕子浮现在了我们眼前，这节课老师还带来了一只小麻雀（出示图片），现在请大家自由朗读文章《小麻雀》，边读边思考：哪些句子给你留下了深刻的印象？

预设1：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（生动的外形描写，引发读者想象）

预设2：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（动作描写，很有画面感）

预设3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（想象画面，有助于感知文章主旨）