《乐动知音》教学设计

一

【创设情境】

1.同学们今天老师为大家带来了一个特别的乐器，你们认识它是什么吗？谁会演奏呢？

2.最近学校要组织一场拇指琴合奏，但是发现这批拇指琴中有许多已经被损坏了，大家想不想和老师一起来修复它们呢？（愿意）

3.那么如何去修复它呢？带着疑问让我们走进今天的科学课堂“乐动知音”。

一位同学来演奏，其他同学们认真听。

邀请同学参与修复拇指琴活动，激发学生的兴趣。

通过 “拇指琴坏了如何来修复”   创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

【提出问题】

1.如何使拇指琴琴键发声？

1.问题1：我们要修复拇指琴，首先要了解它，在同学们的桌子上有一些掉落的拇指琴的琴键，如何使这些琴键发出声音来呢？（出示拇指琴琴键）  

2.为了顺利解决这一问题，课前老师在学校官网上给大家留了思考题：“声音是如何产生的？”，许多的同学都积极的参与了讨论与探究，我们来看看大家是怎么认为的。

3.其他人还有什么样的想法？（课前实验单展示1）

4.问题2：同学们的想法都非常好，我们发现大多数同学猜测声音是由振动产生的，那我们如何能让琴键发出声音？（让它振动）怎样让琴键振动呢？同学们有什么好的办法？（联系之前做的实验来说说你的想法）。

大家的想法是否正确，让我们来验证一下。

5.实验探究1：声音的产生

实验1：拿一根琴键放在桌子的边沿上，一边用手压着，另一边弹动（模仿尺子的实验）--发出了声音。

6.通过以上三个实验同学们发现什么了？

非常好，同学们用实验验证了你们的猜想：声音确实是由振动产生的。（板书1）

1.现在同学们已经掌握了发声的秘诀，请用手将几个琴键固定在桌子的边沿试着弹一下。

问题3：弹不同的琴键时它们发出的声音都一样吗？

2.【实验探究2】

将琴键摆放一排，分别弹不同的键，同学们有什么样的新发现？

我们将声音的高低叫做音调。

3.那它的声音发生了什么变化呢？

（长的琴键声音低，短的琴键声音高）

现在大家已经知道了音调高低不同，那这么多的琴键，我们如何给它们排序呢？

那现在我们来听一听，中间和两边的各有什么不同呢？

那我们在排列琴键顺序时应该怎样排呢？

4.现在请同学们按照一定的顺序将琴键排序并组装在共鸣箱上。

5.现在已经由小组将琴修复好了，请一位同学弹一下最长的那个琴键，另外的一个同学用你的琴也弹一下有什么区别。

6.为什么不一样呢？观察一下有什么发现。

7.说明音调的高低除了琴键的长短还和什么因素有关系呢？同学们得出了什么样的结论呢？

师生小结：音调的高低和物体的长短、松紧有关系。

那还有没有其他的因素影响音调的高低呢、大家可以在课后再继续探索。

【过渡】

1.下面我再请两位同学弹奏一下你们修复好的琴，看你的琴是否能弹出声音？

2.大家听清了吗？

3.声音的大小我们叫做音量

4.问题：两个同学在弹奏时为什么声音的大小却不一样呢？让我们一起来实验吧。

5.【实验探究3】：用不同的力气来弹同一个琴键看声音的大小有什么区别？

4.说明弹奏时声音的大小与什么有关系呢？

师生小结：音量的大小和弹琴键时所用的力气有关。

通过刚才的小实验我们知道了声音是有大小的，实际上我们的耳朵所能听到的声音范围是有限的，如果声音太大就会造成噪音，那什么情况下的噪音是人们接受不了的呢？下面我们来看一个科普小知识。

4.当产生噪音时，我们如何降低噪音呢?

5.演示钹的实验

老师拍钹，你发现了什么？

怎样能使钹停止振动呢？

师生总结：减振降噪。

6.谈谈本节课收获，感受？

7.同学们，生活中有各种各样的声音，世界因为声音而美妙，通过今天的学习，我们发现用科学的方法不仅可以创造声音，我们可以降低或者让声音消失，可见科学知识对我们生活有多么的重要，我们的课马上就要接近尾声，可是我们对声音的探索不会停今天的课就上到这里。

同学们下去思考一下，如果更换拇指琴的材料，还是这个声音吗？并探索为什么声音的音色会不一样。

乐动知音

1.振动产生声音

2.高低 音调

3.大小 音量

学生思考并做出猜想。

学生看留言

学生讲他们在课前的发现。（皮筋和钢尺的实验）

同学说他们的方法（拿在手中晃、像弹尺子一样弹）

（实验并填写实验报告单2

学生回答：产生声音的共同特点是物体在振动，说明声音是由物体振动产生的。

1.“让琴键发出声音”鼓励学生先“思”后“做”。

2.通过官网留思考题实现“双线”教学，学生在课前自主探究使学生能够参与其中，并发现问题。

通过实验验证了声音是由振动产生的。

二

三

2.音调的高低由什么决定？

【拓展延伸】声音的大小与什么有关？

【情感升华】

课后作业

板书设计：

生思考并猜想。

（一样、不一样）

学生讨论交流：不同的键有不一样的声音。(高低不同)

学生猜想并动手实践；

同学交流

学生思考：由高到低，由低到高

学生回答：中间琴键最长音低，往两边依次变短。

小组合作

学生听并回答：音调不同

学生回答：与琴键的松紧程度有关，越紧音调越高。

学生弹奏。

学生：第一个声音太小了没听清，第二个声音大听清了。

学生猜想：和远近有关/和用的力气的大小有关系。

小组实验并填写实验单3。

小组代表交流：

力气大的时候，声音大；力气小的时候，声音小。

学衡观看

学生思考

学生回答：钹在振动，放在衣服上用手摸一下等等。

学生畅所欲言

学生课后完成

一步一步，循序渐进，让学生在过程中思考问题解决的方法。

通过自己动手实践发现问题并积极思考引出音调的概念。

利用长短不同，音调不同来安装琴键，学以致用。

通过小组合作将拇指琴修好了，让学生体验到解决问题的快乐。

问题引导，层层递进。

学生体会拇指琴从组装到发声再到弹出美妙旋律的过程，不仅体会到了声音的美妙，而且学会了科学小知识，实现了在“做中学”

将思考从课中延伸至课后，按照本节课的思路，继续探索。