《认识角》
二年级数学 陈宜
教学目标：
1.结合操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。经历拉一拉、摆一摆、拼一拼、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
2.通过观察比较、动手操作等活动，感知角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力。
3.在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。
4.在学习活动中学会正确表达自己的想法和思考过程，培养有逻辑的思考和表达能力。
教学重难点：
重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：
教师准备：大三角板、活动角、两个角度相近的角。
学生准备：三角板、不规则纸、长方形纸、格尺。
教学过程：
一．谈话导入，引出“角”
老师带来了两件生活中常见的东西。你们认识吗？教师展示三角尺和五角星。你知道它为什么叫三角尺吗？看来三角尺和五角星的身体里面都藏着角。
在我们的生活中，常见的剪刀和钟表上也有角。这些都是生活中经常能看到的角，今天让我们一起走进纤纤的奇幻旅行，去研究数学上的角。（揭示课题）
二．进阶操作认识角
1.描出物品中的角
课件出示情景图，引导学生观察并用手比划、用红线描出角。（红领巾的两边、数学书封面四个角、剪刀张开的两个刀刃）
预设：如果学生在描剪刀时，出现不是标准的角，师引导学生先保留，思考通过今天的学习能否解决这个问题。
2.从实物中抽象出角
（1）动画闪烁凸显角，隐去物品抽象角。引导学生仔细观察抽象的角，并记住角的样子，再闭眼回忆。
（2）学生尝试再次表述什么是角。
（3）介绍这些都是数学上的角，板贴一个角的模型。
设计意图：通过介绍新朋友引入角，再通过找物品中的角，感受角“藏”在图形里面，也是一个基础图形。从另一个角度认识基本平面图形，感受数学中的角与生活中的角的区别。
3.找角
引导学生说一说教室里还有哪些物体上有角，指明汇报。（举例时注意引导学生比划出角）。
学生自主找出教室里的角，并相互说一说。（学生将错误的“角落”或课桌的一个顶角当做平面上的角时，及时纠正，引导学生再次抽象出的角）
4.认角
（1）认一认（介绍角的名称）
①引导学生认识角的各部分名称。（板书：顶点和边）
②强化顶点和边的特点。（板书：顶点（尖尖的）、边（直直的））
三．规范作图明晰角
1.画角
①同桌交流：互相看一看，说一说自己是怎样画的。
②班级分享交流画法。（希沃投屏生说画的过程）。
2.角的记法
（1）介绍角的记法
①先在两条边之间画上圆弧，再标上一个数。
②学习怎么读，怎么写。（板书 记作：∠1，读作：角1）
四．学以致用巩固角
1、火眼标角
找出下面图形中的角，并按顺序标数。
活动要求：
①分组完成（计时1分钟，教师巡视拍照投屏）
②学生汇报。
2、巧手剪角
问题：一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？
①学生独立思考。
②动手操作验证结论（师演示其中一种可能）。
③抛出问题，启发学生课后继续探究。
（五）全课总结
1.欣赏生活中的角。
2.学生分享收获。
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