2023-2024学年度第二学期
《认识角》
二年级数学 关聪
教学目标：
1.结合操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。经历拉一拉、摆一摆、拼一拼、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
2.通过观察比较、动手操作等活动，感知角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力。
3.在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。
4.在学习活动中学会正确表达自己的想法和思考过程，培养有逻辑的思考和表达能力。
教学重难点：
重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一．视频导入，引出“角”
图形家族的成员正在聚会呢，一起来看看。
提问：圆老弟为什么停不下来？
这些尖尖直直的地方是什么？---角。
这节课我们一起来认识角。
二．新授
在我们的生活中经常能看到角，常见的剪刀和钟表上也有角。
谁来说一说你找到的角。
1.找角
角存在于我们生活中很多事物的身上，你能从下面这几个物体中找到它们身上的角吗？
剪刀两个刀刃所在的地方就是角，
时针和分针所夹的地方形成的图形就是角，
红领巾任意两条边中间夹的地方也是角，原来这些都是角。
提问：同学们，能不能从我们的教室中找一找我们身边的角呢？请你找一找和同桌说一说，请生汇报。
2.找角
引导学生说一说教室里还有哪些物体上有角，指明汇报。（举例时注意引导学生比划出角）。
学生自主找出教室里的角，并相互说一说。（学生将错误的“角落”或课桌的一个顶角当做平面上的角时，及时纠正，引导学生再次抽象出的角）
3.摆角
刚才我们找到了身边存在的角，那么你能用身边的学习用品摆出一个角吗？
投影展示
4.认角
（1）.提问：这些角有什么相同点呢？
他们都有尖尖的地方，尖尖的地方，其实就叫做角的顶点，还有两条直直的边，这两条直直的边就叫做角的两条边，为了方便区分，我们还可以给它标上数字，把它记作角一，读作角一
学生尝试再次表述什么是角。
（2）认一认（介绍角的名称）
①引导学生认识角的各部分名称。（板书：顶点和边）
②强化顶点和边的特点。（板书：顶点（尖尖的）、边（直直的）
设计意图：通过介绍新朋友引入角，再通过找物品中的角，感受角“藏”在图形里面，也是一个基础图形。从另一个角度认识基本平面图形，感受数学中的角与生活中的角的区别。
辨别区分：
我们已经认识了，叫接下来请同学们做小法官，请大家判断一下下面这些图形是不是角开始在学习单上完成吧！
点名汇报
小结：原来，我们在判断一个图形是不是角的时候，不仅要关注脚的顶点尖不尖，还要关注它的两条边直不直。
三．规范作图明晰角
1.画角
①学生尝试画角。
②教师示范画角，角的读法和记法（记作：∠1，读作：角1）
③班级分享交流画法。
四．学以致用巩固角
1、火眼标角
找出下面图形中的角，并按顺序标数。
活动要求：
①分组完成（计时1分钟，教师巡视拍照投屏）
②学生汇报。
2.数角
①基本图形
②复杂组合角
五、联系生活实际，总结归纳。
1.欣赏图片，发现生活中更多的角。
2.关于角，你今天都学到了什么呢？
3.引发进一步思考
老师把刚才我们上课中出现的一部分角收集在了一起，看到这些角你发现了什么？
你想到了角的大小，那么这些角真的像你理解的哪个大哪个小吗？角的大小到底和什么有关系呢？这些内容我们留到下一节课，继续探究，
六、作业布置
问题：一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？
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