《比大小》教学设计
教学内容：
人教版数学一年级上册，第17，第21页第5～6题。
教材分析：
比大小一课在一年级的课程的目标是，培养学生基本的数学比较能力和大小概念的理解。让学生能够通过学习和实践，掌握数字比较大小的基本概念，同时，能够运用这些知识解决日常生活问题，提高学生数学学习素养。
在内容编排上教材按照学生的认知规律，由浅入深地安排教学内容，帮助学生逐步掌握数学知识。学生借助生动有趣的情境图，结合对《比多少》一课的学习，让学生学会用语言和文字表达大小之间的关系，激发学生的数学学习兴趣和学习效果。
教学目标：
1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
认识 “＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，建立符号感。
教学过程：
一、情境引入
同学们，秋天到了，小猴子和他的伙伴们去山上郊游，你们看，快到中午了，他们要休息一下，猴子们拿出了他们各自带的水果，和大家分享，你们看，他们带了什么？
出示主图（桃子、香蕉、梨）
引出课题，板书课题：比大小
设计意图：创设学生喜欢的情境，激发了他们学习的积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。
二、探究新知
1. 分桃子，认识“=”。
（1）生说一说如何分桃子。（一一对应的方法）
（2）学生用语言描述猴子和桃子的关系。（猴子和桃子同样多）
（3）你能用学具摆一摆吗？试一试
（学生用学具摆一摆，然后说一说）
（4）用数学如何表达呢？
用等于号 3=3 读作：3等于3
（5）说一说它长什么样，试着写一写。
2.分香蕉，认识“>”。
（1）学生用语言描述猴子和香蕉的关系。（猴子比香蕉多）
（2）你能用学具摆一摆吗？试一试
（学生用学具摆一摆，然后说一说）
（3）用数学如何表达呢？
用一个“>”这样的符号 3>2 读作：3大于2
（4）试着写一写。
3.分梨，认识“<”。
（1）学生用语言描述猴子和梨的关系。（猴子比梨少）
（2）你能画一画吗？试一试
（学生在学习单上画一画，然后汇报）
（3）用数学如何表达呢？
用一个“<”这样的符号 3<4 读作：3小于4
（4）试着写一写，说一说你是怎样写的？
设计意图：教学中通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新知识，学生从实物抽象为图形再抽象为数字和数学符号，培养了学生的数学抽象思维，让学生感悟知识的迁移。整堂课通过数一数，摆一摆，画一画，说一说等形式，引导学生动脑、动口、动手全方位参与数学学习的过程，体现了学生学习的主体性。
4.数学小游戏。 我说你做
口令：等于号 生比赛动手做一做
口令：小于号 生比赛动手做一做
口令：大于号 生比赛动手做一做
设计意图：设置互动小游戏用游戏巩固学生对这三个符号的掌握情况的同时，缓解一年级小学生课堂学习的注意力，为下一环节学习做以学习状态调整，提升课堂练习效果。
三、智慧大闯关。
1. 看图填一填。
2. 涂一涂，比一比。
3.( )里最大能填几。
5>( ) ( )<4 1<( )<4
设计意图：练习设计，注重巩固基本知识，由易到难，达到了训练学生的技能目的的同时，通过有梯度的练习，提升了学生的数学思维能力。
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