三年级语文研讨课《传统节日润童心 我是小小传承人——创意介绍中国传统节日主题活动学习》开启课

【课例名片】

【教材分析】

统编小学语文三年级下册第三单元，是小学阶段安排的第一个综合性学习单元。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，围绕单元人文主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，从节日、发明、建筑、艺术等不同角度展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描写了春节、清明节、重阳节的传统习俗；《纸的发明》介绍了文字书写器物的演变，以及蔡伦改造造纸术，促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州桥》一文介绍了坚固、美观的赵州桥的设计、建造及作用，展现了古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》描绘了《清明上河图》展现的北宋都城汴京的繁华热闹，再现了历史都城的风貌和古人生活的情景。

本单元的语文要素：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。在三年级上期，学生已经学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，主要是从理解内容的角度提出的。而本单元的这一要素是从学习表达的角度提出的，也就是说，“围绕一个意思把一段话写清楚”不仅能够帮助学生理解课文内容，也为学生的习作提供方法上的指导。为了达成这一目标，教材在《纸的发明》一课后安排了想想每个自然段的意思，再完成表格；《赵州桥》一课编排了体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》导语提示向别人介绍《清明上河图》，实际上就是理解每个段落的意思，然后延展说开去。语文园地的交流平台也紧扣语文要素。教学时，教师自己要做到心中有法，将这一单元目标进行分解，把交流平台的内容融入到阅读教学中，明确每一篇课文可以为达成单元目标提供什么支持，从而做到循序渐进。

二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。这一个单元是综合性学习单元，这一语文要素其实就是综合性学习的要求。本次综合性学习主题和单元人文主题相契合，同时也贴近学生的生活。在学习《古诗三首》后，就可以带领学生以小组为单位梳理我国的传统节日、时间和习俗，然后小组成员选择自己感兴趣或者印象深刻的节日，多方查找资料了解，并回忆自己过节时的情景，积累节日诗词、制作节日周边、展示过节照片、交流过节故事等，从而完整地经历综合性学习的过程。

“传统文化”“语文要素”“综合性学习”是本单元的三根主线，它们既相对独立，又相互融合。因此，单元编排的主要意图呈现出以“综合性学习”为主、三线平行的样态。因此在本单元，借助传统文化，落实语文要素，通过综合学习的方式得以实现，形成“三线统整”的目标体系，识体而教，让语文素养在课堂落地生根。

【学情分析】

三年级的学生对中华传统节日己经有了一定的了解，但对与有些节日的风俗知道的不很清楚，对造纸术、赵州桥、《清明上河图》这些传统文化知道知之甚少，因此学习时，学生会有一定的好奇感。这也是学生第一次接触综合性学习，比较陌生，需引导学生先对综合性学习有初步的了解。收集传统节日资料，交流还是很有兴趣的，但要写出过节的过程，向他人介绍传统节日会有难度，需要教师引导学生用上本单元学习的介绍方法进行介绍。三年级上册已经了解了“借助一个意思理解一段话的意思〞，但只局限在内容上，对于表达方法的理解还需要进一步引导。

【设计理念】

统编语文三年级下册第三单元的语文要素是“深厚的传统文化，中国人的根”，这也是小学阶段第一次出现“综合性学习”单元。该单元采用嵌入式结构，有阅读文本学习，又有综合性学习，语文综合性学习分解穿插在选文教学中，以综合性学习活动贯穿始终，与学生的生活实践活动接轨，体现了语文学习的语言性、综合性、实践性的特点。在认真领会课标精神，深入研究解读教材，我们发现本单元课文以及综合性学习《中华传统节日》让学生在完成活动的过程中运用不同的学科知识解决问题外，更倾向于实用性表达范畴，因而我们将这一单元确定为“实用性阅读与交流”“跨学科学习”两个任务群。

基于文本内容和单元特点，结合我校、本年级活动等现实情况，我们构建了“争当中华传统节日宣传员——创意介绍中国传统节日”的主题活动学习。在“航天四小语文节，三年级“争当中华传统节日宣传员”活动中当一名中华传统节日的宣传员，给同学们创意介绍中华传统节日”这一生活化、有价值的大学习情境，在课文学习、收集资料、准备展示、学习如何创意介绍中华传统节日的过程中，阅读、梳理、探究、交流等活动之间形成了一种互动交流的关系，给学生搭建了更广阔的学习空间，引导学生以语文为核心，综合运用数学、科学、美术等学科知识中发现问题、分析问题、解决问题，对传统节日进行全方位了解和体验，以提高学生语言文字运用能力，培养语文核心素养。

【框架】

【单元学习目标】

1.小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，能记录、交流、整理这些节日的相关习俗。

2.能在课文学习中掌握并运用介绍的方法。

3.结合单元语文要素，选择自己最感兴趣的一个传统节日写一篇习作，把过节的过程写清楚、写具体。

4.能对照综合性学习活动评价标准，进行自评和对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。

5.以丰富多彩的形式展示主题学习的成果，了解和感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生热爱并弘扬中华优秀文化的情感。

【学习过程】

第一课时 活动开启：入情境，明任务

【教学目标】

1.初步了解综合性学习，明确本单元学习任务、路径。

2.认识“屠、苏”两个生字，会写“符”字，有感情地朗读古诗，背诵《元日》，借助注释了解诗句意思，描述诗中节日情景。借助学生已有的学习和生活经验，用孩子们喜闻乐见的形式激发学习兴趣，引发进一步探究中华传统节日的欲望。

3.在相互交流中知道搜集资料的范围。

【教学重难点】

1.借助注释了解诗句意思，描述诗中节日情景。借助学生已有的学习和生活经验，用孩子们喜闻乐见的形式激发学习兴趣，引发进一步探究中华传统节日的欲望。

2.在相互交流中知道搜集资料的范围。

【教学内容】

课前三分钟演讲

我为四小语文节代言

活动一：初步了解综合性学习，发布任务

1.发现综合性学习

（1）学生看目录，说自己的发现。

   预设：这是一个综合性学习。

（2）翻看第三单元的内容，说发现。

预设：两页有活动提示还有一页综合性学习。

2.初步认识综合性学习

（1）阅读这三页内容，指生说对综合性学习的理解。

（2）指生反馈。

（3）为什么三个内容分布在本单元不同的地方？

（4）阅读小伙伴的学习成果展示，你做过哪些呢？

（5）小结综合性学习。

3.发布单元任务

（1）出示活动邀请，发布单元任务

（2）传统节日我知道

①理清完成任务的思路。要给别人介绍传统节日，你会思考什么问题呢？

②中国有哪些传统节日？

预设：传统节日。春节、元宵。

③你从哪知道的？

活动二：走进古诗中传统节日，了解需要收集的资料

师：我们可以介绍传统节日的哪些内容呢？我们不妨走进宋代大诗人王安石的《元日》（板书课题）来聊聊这个话题。

1.解诗题

（1）指生将注释讲解清楚。

（2）了解农历和公历。

师：公历你们上学期的数学就学过，谁来说说你了解的农历。

（3）小结：介绍传统节日，需要先知道他的时间。

2.依据文体,读出古诗情韵

（1）预习检查，指生读准字音、读通诗句

（2）齐读。

（3）读准停顿。

（4）师生交替读,反复数遍,至会背诵。

3.展开想象,进入古诗情境

（1）预习反馈。师:昨晚同学们预习了古诗，说说你都知道了什么？相机教学“符”字。

（2）探究习俗背后的故事，了解需要收集的资料

师：这些习俗的背后有着怎样的故事？谁来说说看？

①指生讲放爆竹的起源。师引读第一句。

②指生讲喝屠苏的来历，师引读第二句。

③指生想象画面读古诗。

④指生讲桃符背后的故事。

⑤引导学生想象后两句古诗的画面，带着感受读后两句。

⑥出示单元导读页人文主题，指生理解。（插入图片6）

⑦齐读。

（3）小结：出示表格，梳理出可以传统节日的时间、习俗、传说来历、文化内涵、诗词歌赋等方面介绍传统节日。

4.布置作业

【作业布置】

1.学生按自己喜欢的传统节日自由组建学习小组，推荐小组长，起好组名，确定要研究的内容，给小组成员分工。

2.用上今天学习的方法预习《古诗三首》余下的两首古诗。