《加法》教学设计
一、教材分析
《加法》一课是人教版小学一年级上册24-25页的内容，本单元知识是以1-5的认识以及1-5的加减法为主，前面学习的《数一数》和《分与合》为本节课的计算方法做铺垫，能够让知识之间建立联系。本节课主要是初步感受加法的意义以及5以内加法的计算方法。
二、学情分析
一年级的学生已经初步掌握简单的加法计算，但是过于机械化，因此在本节课利用气球来让学生感受加法的意义。通过本节课的学习，学生能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，掌握加法计算的方法。在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。
三、教学目标
1.能正确计算5以内数的加法，并能用加法解决简单的实际问题。
2.结合具体情境理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，体会模型思想在数学中的应用。
3.积极主动参与数学活动，获得活动经验的积累，增强学习数学的自信心，培养学生数学学习交流的意识。
四、教学重难点
重点：能根据情景图列出加法算式，并能正确计算5以内数的加法。
难点：理解加法的含义，提出数学问题。
五、教学准备
PPT 圆片 学习单
六、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，之前我们学习了5以内分与合，现在请同学们仔细看，看谁算的又快又准。（出示题目，举手回答）
师：大家真是太厉害了，今天我们通过分与合来学习加法。（板书：加法）
【设计意图】让孩子们通过抢答回顾分与合的相关知识，直接引题，同时对本节课5以内的计算方法做铺垫。
（二）探究新知
1.探究学习，体验意义
（1）感知加法的意义
师：大家喜欢气球吗？今天一位好朋友给大家带来了一些气球，请同学们仔细看，你看到了什么数学信息？（老师肢体演示，一只手……另一只手……）
生：小女孩一只手有3个气球，另一只手有1个气球。
师：你观察的真仔细，小女孩给大家带来了一个问题，你能根据这两幅图，提出什么数学问题呢？
生：合起来一共有多少个气球？
师：我太喜欢你这个问题了，老师要记录下来。谁能把这两幅图完整的说一说呢？（板书一共有多少气球？）
生：小女孩一只手有3个气球，一只手有1个气球，合起来一共有多少个气球？
师：我很喜欢你的表达，掌声送给他，谁能用圆片一边给大家表演，一边完整的说一说。
生：我一只手拿了3个圆片，一只手拿了1个圆片，一共有几个圆片？
师：太厉害了，是个模仿能力很强的孩子。谁还想再和大家说一说，既然大家都想说，那么请拿出圆片同桌两人说一说吧。
【设计意图】通过情景图，让孩子学会观察图中的数学信息，能根据图中的数学信息提出相关的数学问题，能够完整的表述数学信息以及所提出的数学问题。在同桌两人相互表演的过程中，能够清晰的感受什么是合起来，理解合起来的意思，体会加法的意义。
（2）认识加法算式
师：同学们，在刚才的演示中，我们知道合起来就是把两个部分合成一个整体。那老师如何把这两个部分气球画在黑板上呢？你们有什么好的办法？
生：用圆片代表气球，先画3个，再画1个。
师：具有数学思维的孩子，要求一共有多少气球就是要把这两个部分合起来，老师用一个圆圈将这两部分圈起来，表示一共有4个气球。谁能用更简洁的数学符号表示呢？（板书：⚪⚪⚪ ⚪）
生：3＋1=4
师：老师先记录下来，那请问这个3表示什么呢？这个1表示什么呢？这个4表示什么呢？“+”这个符号表示什么呢？（板书：3＋1=4）
生：3表示3个气球，1表示1个气球，＋表示合起来的意思，4表示一共有4个气球。
师：是个思路清晰的孩子，这个符号就叫做加号，跟着老师一起来写一写，小手准备。（再次描红“＋”，板书加号）
师：谁会读这个算式呢？
生：3加1等于4.
师：读的真准确，请你带着大家一起读一读。谁还能当老师的小助手？请你带着大家再读一读。这么重要的数学知识，老师要给大家写出来。（板书：读作：3加1等于4）
【设计意图】从气球抽象出数学图形再抽象到数字，这样的一个建立数学模型的过程，能够让孩子感受到生活与数学的紧密联系，知道加法是用来解决一共有多少这样的问题。同时在这个过程中，认识了加法算式，也会读会写加法算式。
（3）加深对算式3＋1=4的理解。
师：生活中哪些问题可以用3＋1=4表示呢？
师：老师先说一个，老师今天上午奖励小卢同学3个印章，下午奖励小卢同学1个印章，老师今天一共奖励给小卢同学4个印章。谁还能像老师这样说一说。
（生说）
师：大家真是太厉害了，能说出这么多生活中可以用3＋1=4解决的问题。
【设计意图】学生能够根据算式找出生活中的数学模型，也能感受到一道加法算式可以解决很多数学问题。
2.深化理解，渗透计算方法。
师：看到同学们这么积极回答问题，小松鼠也来凑热闹，请同学们仔细观察，你们看到了什么数学信息？
生：有3只松鼠，又来了2只松鼠。
师：能不能根据这个信息提出一个数学问题？
生：一共有多少小松鼠。
师：能不能完整的说一说？
生：树上有3只松鼠，又来了2只松鼠，请问一共有多少只松鼠？
师：那怎样列算式呢？
生：3＋2=5
师：这个3表示什么？这个2表示什么？那这个5呢？你怎么算出来5的呢？
生1：3和2能组成5，用数的组成来计算。
生2：用点数的方法。
师：为了方便标记，老师用3个圆片表示原来的3只松鼠，用2个圆片表示后来的2只松鼠，现在请你上来数一数。（一边数一边标记）
生3：已经有3只松鼠了，所以再接着数2个就可以了。
师：善于思考的孩子，能够再数数的方法上进行优化，这种数数的方法就叫做接数法。
师：大家真是太厉害了，想出了3种计算方法。5以内的加法可以用点数法，接数法以及数的组成这几种方法来计算。
【设计意图】让学生再次从图中找出数学信息，学会规范用语，并能根据信息提出数学问题。在独立解决问题的过程中，学生能够利用多种方法去解决问题。3种方法整合在一起，建立起知识之间的相互联系，也能够将点数和接数建立起联系，对算法进行优化。
（三）巩固练习
第一关：我是表达小能手：看图说一说算式表示的意思。
第二关：我是看图小能手：看图列式计算。
（ ）把 （ ）条
1＋（ ）=（ ） （ ）＋1=（ ）
第三关：我是计算小能手：直接计算。
1+1= 2+1= 2+2= 3+2= 4+1= 1+4=
【设计意图】让学生对所学知识进行巩固，从表达中加深对加法意义的理解；在看图写算式中明确题目的意思，理解加法意义的基础上能够列式计算，巩固学生的计算能力。
（四）总结收获
通过这节课你收获了什么？
【设计意图】让学生畅所欲言，谈一谈自己的收获，帮助学生进行知识梳理，反思学习过程，领会学习方法，获得学习经验。
七、板书设计
加法
一共有几个气球？ 3＋2=5
⚪⚪⚪ ⚪ 算法：（1）数的组成
3 ＋ 1 = 4 （2）点数法
加号 （3）接数法
读作：3加1等于4
陕公网安备61019402000107号
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