《小猴子下山》教学设计
——部编版小学语文一年级下册第七单元
教学目标：
1.认识“掰、扛、摘、捧、扔、抱、追。”几个动词，积累又大又多、又大又红、又大又圆等词语，会写“瓜”。
2.朗读课文、感受小猴子下山的开心到空着手回家的失落。
3.结合图画理解小猴子下山都去了哪里，最后为什么空着手回家去。
教学重点：
1.认识“掰、扛、摘、捧、扔、抱、追。”几个动词，积累又大又多、又大又红、又大又圆等词语，会写“瓜”。
2.结合图画理解小猴子下山都去了哪里，最后为什么空着手回家去。
教学难点：
结合图画理解小猴子下山都去了哪里，最后为什么空着手回家去。
教学过程：
一、导入课题
1.谈话导入
说说你喜欢什么小动物？为什么喜欢它？
生：自主发言，积极交流。
预设：喜欢猫，因为它很可爱；喜欢小青蛙，因为它会捉害虫......
针对学生的发言进行适时点评引导。
2.引入课题，读好轻声
今天，我们要认识一位动物朋友，请同学们猜一猜它是谁：家住深山里，性情最调皮,惯会模仿人,样子很滑稽。它就是“小猴子”（出示板书贴），读读它的名字。
请两位同学读“小猴子”，指导轻声读的轻而短。
适时点评：我听出了你对小猴子的喜爱；你读的真好听。
3. 齐读课题
这只小猴子每天呆在山上太无聊了，今天它要下山来。我们接下来就一起看看它下山后会遇到什么！
二、初读课文，了解故事内容
1.观看视频，整体了解故事框架。
师：“请同学们观看小猴子下山的课文视频，想一想小猴子下山都去了哪里？”
预设：玉米地 桃树下 西瓜地 树林边
孩子们说不上树林边的时候教师及时引导“在哪里追小兔子呢？”
师：引导准确有序表达
你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗？小猴子先来到 ，接着来到 ，然后来到 ，最后去了 。
2.引导学习第一自然段。
师：小猴子下山之后先去了哪里？玉米地里的玉米怎么样？请一位同学来读一读。
相机贴出玉米的图画板书贴
生：展示朗读第一自然段。
强调玉米结的又大又多（贴出板书贴）
又...又...的词语指一个事物同时具备两个特点。
相机拓展其它又...又...的词语（小老师领读）
又高又瘦 又红又圆 又香又甜 又聪明又可爱
4. 迁移朗读第二、三、四自然段。
请三位同学朗读，分别说一说桃树上的桃子怎么样？西瓜地里的西瓜怎么样?树林里的小兔子怎么样？
（相机贴出板书贴图画和词语）
【设计意图】第一、整体感知，建立框架；第二、语境识字，随文学词，理解又...又...的词语，激发学生学习词语的兴趣。
三、再读课文，体会小猴子为什么空着手回家去。
师：“小猴子下山玩的可真美啊，去了这么多地方，看见了这么多好东西，那他都干了什么呢”
自由发言，出示动词的图片和词语。
师：真是忙碌的小兔子啊！
1.对应图片，学习动词（小老师领读、开火车读）
掰 扛 摘 捧 抱 追
重点强调“捧”“摘”的读音
2.动作演示，理解突破“掰”
掰：会意字，字从双手（像两只手），从分（像刀将东西分为两半）。“分”义为“一分为二”。“双手” 与“分”联合起来表示：“用双手把一物分成两份。
师：“两手一分就是掰”。
3.魔术袋互动，激发兴趣
请四位同学做一做“掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子”的动作。
（取下字卡，投入魔术袋）
【设计意图】第一、激发兴趣，调动课堂氛围；第二、联系上面动词的学习，通过从黑板取下魔术贴的图片以及放进魔术袋的动作体会动作；第三、引发学生思考“小猴子的桃子、玉米、西瓜都去哪里了？
师：这些玉米啊、桃子啊、西瓜啊都去哪里了？
预设：还在魔术袋、穿了隐形衣......
师：魔术的神奇我们可以下课继续探讨，那么小猴子的玉米、桃子、西瓜、兔子这些好东西去哪儿了？（指向黑板上的问号引导思考）
4.思考交流
玉米、桃子、西瓜、兔子这些好东西去哪儿了？（自主交流）
提炼总结：原来是小猴子扔掉了这些好东西啊！
师：不是还有一只小兔子吗？小猴子追到小兔子了吗？
5. 最后小猴子怎样回家的？
齐读第五自然段，读出沮丧、失落的感情。
6. 你想对这只小猴子说什么？
预设：小猴子下次你要专心一点、小猴子你不要太伤心了......
提炼总结：我们做事情要有始有终 做事专一
四、拓展延伸，深化理解。
1.真是只三心二意的小猴子，你还知道这样三心二意、不专心做事的故事吗？
请同学讲一讲《小猫钓鱼》的故事
2.小猴子第二天下山会做什么呢？它还是这样三心二意吗？还是吸取上次的经验有所改变，请同学们说一说。
孩子们观察老师给出的图片进行拓展延伸、仿照课本的样子进行说话展示。
3.课后作业
编一编：《小猴子第二次下山》的图画书。
五、总结下课。
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