部编教材理念下小学语文
古诗词教学策略分析
摘要
古诗词是我国传统文化艺术的瑰宝，它以精练含蓄的语言，深邃优美的意境，意趣无穷的主旨，影响和滋养了一代代中华儿女，然而小学生由于古诗词积累不足，学习兴趣不浓，教师古诗词教学模式不够新颖，传统教学模式依然制约着学生核心素养的提升等因素，让古诗词教学一直徘徊不前。古诗词教学要创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生语文核心素养；古诗词教学要创新方式，增强学生学习的积极性；古诗教学运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的审美情趣；古诗教学要营造学习氛围，拓展学习空间，增强学生自信心。我们教师在教学过程中，要时刻注意根据古诗词的教学特点来不断完善自己的教学方式，更好地贴近学生的学习要求，提升对古诗词魅力感悟。
关键字 古诗词 教学策略 核心素养
古诗词是我国传统文化艺术的瑰宝，它以精练含蓄的语言，深邃优美的意境，意趣无穷的主旨，影响和滋养了一代代中华儿女，然而小学生由于古诗词积累不足，学习兴趣不浓，教师古诗词教学模式不够新颖，传统教学模式依然制约着学生核心素养的提升等因素，让古诗词教学一直徘徊不前。
一、古诗词教学要创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生语文核心素养。
古诗词的学习并不是仅仅依靠教师的讲解和学生的朗读吟诵就能让学生很好地了解古诗词的内涵，小学生的认知能力有限，教师要从多方面去帮助学生对诗词表现得情境进行解读，让学生树立起正确的语文核心素养。教师在教学过程中要提前进行教学安排，根据实际的教学内容进行教学情境的创建，更好地帮助学生理解古诗词的含义，增添课堂教学的趣味性，激发学生对古诗词的学习兴趣。情境创设的途径有很多，教师可以通过联系生活以及问题情境设置等方式进行情境的创设，对于学生而言，古诗词比起其他类型的课文有许多难懂的字眼，导致了学生对古诗词学习的兴趣缺失，很难领会古诗词语言精简凝练的美感，教师在教学过程中根据学生的实际生活状况展开联系，让学生从古诗词的学习中感受生活之美，深刻体会到古诗词与生活之间的紧密联系，使学生意识到古诗词所呈现的情境就是我们日常生活中能够接触到的事物，对古诗词的学习不再感受到距离的存在，增强学生的共情感，使学生学会在生活中发生的情境中运用合适的古诗词，很好地让学生领会古诗词中描述的情境以及表达的情感。教师还可以通过一连串的问题进行情境的建设，让学生根据一个个问题逐步深入对古诗词的了解，让学生由浅入深的对古诗词进行解读，有助于增强学生对古诗词学习的自信心，培养学生进行古诗词学习的自觉性。教师还可以通过故事的描述进行情境的建设，将学生带入故事情境，让小学生在故事中切身体会古诗词的创作情境，吸引学生对古诗词本身内容进行探知，激发学生对古诗词的学习兴趣，为学生开展更加深入的学习打下基础。让学生通过对创作背景的了解来进行想象，感受古诗词所表达的美丽画面，明白古诗词相应的应用场景，为学生呈现出多彩的诗词意境。
二、古诗词教学要创新方式，增强学生学习的积极性。
小学古诗词的教学更多是的依靠教师进行相对感性的教育，教师通过单一的形式进行传统教学并不能很好地达到教学目的，教师要注意教学方式的改变，结合部编教材的特点和自身积累的教学经验进行教学方式的创新来扩展学生进行古诗词学习的途径。部编版教材的教学理念不仅仅是让学生学会古诗词相关的知识，更重要的是让学生掌握学习古诗词的能力，学会自己进行古诗词的学习，同时也要求教师对教学内容的创新教学，引导学生探索有效的学习途径。教师可以通过让学生讲故事、歌唱、表演的形式进行古诗词内容的演绎，让学生对作品形式有一个很好的了解。教师还可以借助思维导图引导学生对古诗词进行分析，让学生利用思维导图更直观得对古诗词进行分析。教师通过查看学生的思维导图制作情况，可以很直观的了解学生对古诗词的理解和分析状况，有助于学生理解的记忆古诗词的同时可以让教师有针对性地对学生出现的问题进行教学，培养学生的逻辑思维能力以及让学生掌握古诗词分析的方法。教师还可以让学生将思维导图进行图形场景化，让学生感受古诗词之美。比如：在进行《四时田园杂兴》的教学时，教师先让学生根据自己的理解将创作背景、语法、修辞等进行思维导图的制作，之后为对学生的思维导图进行完善，让乡村人耕织和孩子活泼可爱的形象跃然纸上，提高学生进行古诗词内涵挖掘，感受诗词语言的魅力。
三、古诗教学运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的审美情趣。
古诗词的情境发生时间距离我们相对比较久远，很多地方学生即使在日常生活中都不能经常接触到，导致学生对古诗词里面的一些事物的认识比较模糊，不利于学生对古诗词内容的了解。教师利用多媒体辅助教学，可以更直观地为学生呈现生动形象的古诗词的场景，让学生更清晰地认识古诗词中出现的事物，扩展学生视野的同时可以吸引学生的目光，有助于学生捉住教学重点，明确学习任务，有效促进学生对古诗词知识的学习。
小学生的学习水平不一，存在一定的差异，教师利用微课可以进行分层次教学，根据学生的实际掌握情况进行微课视频的反复播放，让学生开展自主学习，在一定程度上为不同学习能力的同学提供更好的学习方式，让每个学生根据自己的理解能力进行详略得当的学习，使每个学生都能学习到一定的知识，提升教师的课堂效率。在进行微课视频播放时教师要从旁进行相应的讲解引导通过微课教学由点到面带领学生认识古诗词，让学生逐步积累起丰富的古诗词知识，建立健全学生的古诗词学习体系，为学生今后进行古诗词的学习打下基础。
四、古诗教学要营造学习氛围，拓展学习空间，增强学生自信心。
新课程理念下的小学语文课堂教学结构已不能局限于课堂的“40分钟”，课堂教学的结尾也绝不再是句号式，而应变成问号式或省略号式，加之古诗词内蕴丰富，感情委婉含蓄，因此语文教师要勇于把小学古诗词教学的空间延伸到更广阔的天地，和学生一起营造课外古诗词学习的氛围。为了取得实效，我们应开展了一系列与古诗词教学内容相关的课外活动，如古诗词故事会、古诗词书画展、古诗词朗诵比赛等，引导学生以小组为单位自选古诗词，通过合作的方式搜集整理资料，编写故事，进行小组间交流展示，拓宽学生的视野，鼓励学生将古诗词通过书法写作和绘画创作的形式，重现名家经典，增强学生的自信心，激发学生学习古诗词的热情，在教学活动中定期举办古诗词朗诵比赛，增加学生的古诗词积累，锻炼学生的胆量和语言表达能力，有利于增强学生的民族自豪感。
部编教材理念下进行小学语文古诗词教学，可以有效帮助学生感知中华民族的传统美德和深厚的文化底蕴，丰富学生古诗词素材的同时有效培养学生的美感意识。我们教师在教学过程中，要时刻注意根据古诗词的教学特点来不断完善自己的教学方式，更好地贴近学生的学习要求，提升对古诗词魅力感悟。
参考文献
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