《动漫—动起来的漫画》教学设计
一、教材分析：
《动漫—动起来的漫画》是一节以动漫为主题的专题的“欣赏·评述”课，在《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的内容、特色、形式，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。动漫—动起来的漫画通过区分不同国家的动漫作品，使学生能够从不同的角度分析作品的形式、色彩、特色等，认识丰富的造型、独特的艺术表现形式、丰富的想象力和多姿多彩的动漫形象，让我们领略不同国家的动漫形式，同时也折射出不同国家的文化内涵、名族精神。对于学生来说，动漫最常见的艺术形式，在本课的学习上可以更深层次的加深了动漫艺术理解和对民族文化的尊重。
欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的，教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步提升到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。本课编写的目的，就是让学生通过学习本课获得欣赏方法，从蒙眬的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，激起欣赏、了解更多艺术大师及其作品的愿望，让他们直接去感受，去与作品、作者对话。
二、学情分析：
本学段的学生己经在前一阶段已有基本的欣赏能力，对作品题材、作品形式及风格有了初步的认识，而且也具备了一定的语言表达能力阅读能力、理解力和自主搜集资料的能力。但本课首次出现以动漫为专题进行的欣赏的活动，学生在领悟、理解、文化艺术积累等还需要教师逐步搭建欣赏评述的阶梯，为学生提供有效的学习方法，帮助他们开展专题性欣赏学习。
三、教材目标：
1.了解动漫的意义，观察、比较、感知不同国家的动漫作品形象特点、风格及表现手法，理解动漫的文化内涵。
2.通过对作品的观看、分析能够分析出动漫作品的特点，提高学生对动漫的鉴赏能力和水平。
3.感受不同国家、不同风格、不同的表现形式及动漫的艺术美感，培养学生尊重各国文化，热爱民族艺术的精神。
四、教学重、难点
1.重点：能够区别不同国家动漫的艺术形式、风格、特点。
2.难点：通过对作品的观看、分析了解动漫原理及制作方法。
五、方法与策略
1.教法:讲授法、情景教学法、演示法。
2.学法：自主学习、合作探究。
六、教学准备
板书准备、科学材料包、视频、ppt
七、教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一 |
导入环节视频导入
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1.音乐剧场 教师进行弹奏（大鱼）），（视频投影），感受动漫与音乐的美，教师进行提问：这是哪一部动漫的片段呢？生：大鱼海棠； 师：动漫不仅陪伴着我们每一个人，也给我们带来美好。出示课题——《动漫—动起来的漫画》。
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学生通过音乐剧场感受动漫的美。
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新课标下强调的学科融合，通过音乐和视觉的形式激发学生对探究动漫的兴趣，对艺术感受的加深。 |
二 |
感受新知
学会观察
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1.初步感知与探索 （1）通过展示三毛的形象，引导学生引出连环画的概念。教师提问：三毛的作者。引导学生对三毛作者进行了解。 （2）1984年上海美术制片厂三毛流浪记制作成动画，教师问：什么是动画。学生答：动画即漫画和动画的结合。
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学生用抢答方式探索动画的定义
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让学生通过自己探索的形式，一步步从形象到连环画再到动漫，最后寻找到动漫的定义，提高学生的探索能力。
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三 |
探索新知
学会分析
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一.探索新知（寻找动漫的奥秘） 1.美国动漫 （1）播放视频，师问：这几部熟悉的动画是出自哪个国家。生答：美国。 （2）教师展示几组美国人物形象，引导学生发现美国漫画中人物形象的题材特征（英雄人物）（动物玩具）等 （3）展示美国动漫作品的图片，教师进行提问：通过观察这些美术作品形式风格、颜色上特点有什么特点。生答：造型生动有趣，颜色丰富鲜艳，多采用3D电脑设计。 教师总结：题材多选自浅显易懂，家喻户晓的故事，诞生很多享誉世界的动物明星和拯救世界的超级英雄，故事情节轻松愉悦、幽默新奇、善恶分明。 2.日本动漫 （1）音乐线索，音乐所代表的动画。 （2）教师讲述日本动画的三个时期（早起中期，新时期）并播放动画，感受日本的魅力。 （3）展示日本动画的作品，请同学从题材特征，造型表现，色彩形式等进行分析。 教师进行总结：日本动画画风细腻，线条流畅，色彩更加的丰富。 3.中国动漫 （1）教师分别展示中国动画三件宝：笔墨、剪影、木偶。 中国动漫具有自己独特的特点，呈现一些优秀的中国动漫作品。 引导学生分析中国动漫的特点。 生答：中国动漫自己独特的艺术，国风、神话故事多样，内容丰富，颜色具有代表性。 教师进行总结：善于在民间艺术和传统文化，创作效果的动画作品。 二. 贴图游戏（回顾检验） 老师展示代表三个国家动画角色，将相对应的信息卡片贴在人物身上。
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学生可以通过观察画面谈感受，根据内容进行分析
学生用自己的语言进行组织和分析，从内容、艺术特色、造型表现等几个方面进行赏析。
学生通过熟悉的音乐，图片，视频等对日本动画进分析。
学生通过了解感受中国动画的魅力，学会可以能用自己的方式分析作品特色
学生寻找对应的卡片贴在对应的位置。 |
通过引导分析，学生可以用艺术的眼光去分析作品内容，增加对艺术赏析能力。
培养学生了自我探究，学习，体现了教师是学生的引导者，以学生为主的教学模式。学会内容的分析。
通过用音乐引导的方式，引导学生学会观察、概括、分析的能力，学会能够分析动漫作品并可以区别与其他国家作品的不同。
通过展示中国动画的魅力，让学生可以分析中国的作品，区分各个国家的不同，更加热爱我国的动漫作品，培养改过情怀。 通过贴铭牌卡片的游戏方式对刚才前面所学内容进行巩固和分类，加深学生的影响。 |
三 |
艺术体验 课堂指导
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1.动画原理，科学小实验 （1）教师引导学生进行科学小实验，从实验者中寻找动画运动的奥秘— 费纳奇镜。动画动起来需要三要素运动、速度、统称视觉暂留。
（2）动画要素配音和配乐，请同学们进行配音，体验动画的制作原理和制作过程。
2.设计动画方案尝试分析和体验一部动画。 （1）以小组合作以小组体验构思动画并试写一部动画制作方案，从内容、题材等进行分析。
（2）课堂巡视 巡回指导，鼓励学生创作，肯定学生的分析。同时也要委婉的指出学生的错误，即使的进行纠正。 （3）展示 学生展示设计方案以及动画，教师进行评价。
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学生通过尝试科学小实验自主去发现动画的原理。了解动画制作的方式，尝试配音，并能从内功、题材、等方式去构思设计动画方案。
小组合作进行动画的创作。
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通过科学实验去探究动漫的奥秘，学生尝试从配音、配乐等角度学会制作动漫要素，同时引导学生去自主进行动画方案的设计和分享，培养自合作探究学习的能力。
新时代的课程评价方式从多种评价方式对学生进行评价，有效提高课堂效果。 |
五 |
知识拓展 总结课程 |
1.畅享未来 随着时代的发展，动漫以不仅限于简单的设计，更细致的CG时代为我们带来动漫新视界的体验。 2.回忆过去 不要忘记一直陪伴我们的那些经典的动画，让我们一起去回忆并记住那些优秀的动画。让我们感谢这些经典动画的陪伴，感谢这些动漫作家 |
学生通过欣赏现代技术动画，回忆经典中国动画感受动漫的魅力。 |
课内外知识相联系，引导学生学会课外探究，升华课程内容。
升华学生的情感和价值观，提高学生的审美价值。
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八、板书设计 动漫—动起来的漫画 一、定义 作品分析 二、美国 1.题材 中国 2.艺术特色 日本 3.色彩风格 三、评述
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