单元主题：飞天之旅——以艺术之名向飞天梦的践行者致敬
第一课时教学设计
课题：《石壁上的飞天》
教学内容分析：
本课旨在通过欣赏飞天作品，丰富学生对飞天的视觉和审美感受， 使学生体验美术活动的乐趣，表达自己的思想和情感，并在广泛的文化情境中认识飞天的艺术特点、表现的多样性及其带给人的独特美感，同时，使学生从中了解中国的历史和民族文化。
学情分析：
四年级学生随着年龄的增长，加上美术课堂上的长期训练，已经 掌握了一些欣赏评述的方法，在欣赏评述活动中，学生对物象的观察 变得更加全面，细致，对作品的分析也从浅显的表层认知深入到了解 作品蕴含的内在意义，语言表达能力也得到了迅猛发展，不仅可以用 较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单分 析对作品的感受，并进行评价，对艺术作品的欣赏也从被动接受转变 为主动参与。学生对石窟还缺乏感性认识，对飞天艺术的特点也谈不 上了解。此外，在审美标准多样化、现代化的今天，传统艺术作品中所表达出的审美观和价值观，对于学生来说已经变得陌生，甚至是难以接受。
教学目标及重难点：
1.初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期
的艺术特点。
2.能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天
的感受。
3.运用观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天，感
受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。
4.感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感
和民族自豪感。
重点：探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
难点：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
学习评价设计：见课堂评价量规
学习准备：希沃白板、艺术手册
学习过程设计：
一、创设情景，导入新课
1.师：故事是这样开始的……播放视频，她从黑暗中醒来，茫然 四顾，不知道自己身在何方？周围是完全陌生的世界。她想要逃离这 里，回到自己的家乡。无数次跳跃、旋转、飞翔，却始终没有办法飞离这里。你有什么想法让她飞起来？
生回答：插上翅膀、画上飘带、带上飞行器等
2.师:都是很好的想法！我们将时间倒流，看看千年前她们是如
何遨游在天空？
生欣赏视频
3.师：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。” 这是唐代诗人李白对他们的赞美。这是千年前艺术家们创造的奇迹。
这样的艺术形象我们叫她们什么呢？
生：飞天
4.出示课题：石壁上的飞天
二、了解背景、分析艺术特点
1.飞天生活的地方你们知道在哪里么？
2.学生分享自己在课前收集的敦煌莫高窟的相关知识。
3.你从哪里获得的这些信息。
4.同学们的分享真让老师涨了不少知识，我迫不及待的想去敦煌
莫高窟参观了。让我们走进敦煌莫高窟，找寻她的同伴吧。
5.利用希沃白板投屏数字敦煌，进入 3D 藏经洞。
6.初探藏经洞，谈谈你的感受。色彩丰富、很美。
7.敦煌莫高窟历经一千多年、十六个朝代，每个朝代都有不同的 鲜明的特点。欣赏作品的时候我们要结合时代背景，接下来我们再来欣赏一段视频，深入地从造型、色彩、线条几个方面说一说她的艺术特点。
8.在刚才的视频中你获得了那些知识？请同桌合作，仔细研究这几幅不同时期的飞天艺术形象，并将自己的感受写到学习单上。
飞天的形象多变 ，成熟时期是在 ，这时的飞天外貌
，体态 ，色彩 ，运用 的线条，表现了服饰飘逸的动感，给人一种 的感受。
9.学生汇报学习的成果。
10.师小结：不同时期的飞天形象具有鲜明的特点，最为成熟的 飞天形象是在盛唐时期。她的造型优美，多为 U 形造型；色彩丰富（以土红、石绿、石青为主，在黑、白、灰的配合下形成明快、浑厚、朴实的感觉，线条流畅，如同行云流水，表现出迎风飘举之势。
11.请同学们在课堂评价量规上，给自己点亮相应的智慧之星
三、艺术实践
1.基础性作业：通过同学们的探究，我们感受到了飞天的典美。 请你来试一试，在艺术手册上进行添画，让飞天飞起来，让她的梦想变成现实。
2.教师拍照上传，学生进行点评。
3.教师进行小结性评价。
4.通过大家的帮助，飞天飞起来了？她踏上了回家之旅。此刻她
的心情是怎样的？生：幸福、快乐、 自由 … …
四、拓展延伸
1.在遥远的西方，还有很多的敦煌文物等待回家(播放视频)
2.我们该如何做才能让遗失的这些珍宝回到我们的家乡呢？请
同学们谈谈自己的想法。
3.师总结：少年强则国强，孩子们要脚踏实地走好当下路，相信
不远的将来，我们一定会见到这些遗失的珍宝陆续回到家园。
4.课后综合性作业：飞天珈瑶问：“君自故乡来，应知故乡事” 现在我们的国家有没有人或者物真正飞到外太空？你们心目中的现 代的飞天形象是怎样的呢？老师期待你们下节课为我们呈现不一样 的飞天。课后，在云游敦煌上了解更多的敦煌知识，同时结合艺术手册上的评价量规的要求，检测自己本堂课的学习情况。
作业设计：
板书设计：
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