小时候我也曾是你
赵艺琳
如果不说在我还是学生，看到老师在三尺讲台上挥洒自如时，我就想当一名教师，像我的老师那样博学、潇洒；如果不说在我学习成绩不好，老师却说我进步了，是个聪明的孩子时，我很想当一名教师，像老师那样可以给人带来一辈子难忘的温暖和希望。如果不说在我因没有佩戴红领巾而在教室门口罚站一整天时，在我一改书写潦草的毛病终于交上一份字迹工整的作业却被认定是别人代写而被罚写两遍时，我更想当一名教师，给学生更多的宽容和爱，更多的善意和信任，或许只是因为我想彻底改变自己做作业的命运，“当一名教师”在我众多梦想中脱颖而出并成为了现实。“你这么爱学习，怎么会没完成作业呢？一定有原因吧，愿意跟老师说一说吗？”实际的台词语句没有这么工整，但都是会先认可他是个很好的孩子，再试图了解这件事情的真相。也担心过这样有可能让学生走到总为自己的错误找各种理由的误区，但实践告诉我学生远比我想象的更加积极向上，他们让我明白每个孩子都有想让自己变得更好的梦想，我要做的只是给他们机会，在他们需要的时候指导一些方法，而能给予他们这些就是我的教育梦想。
“老师，小鸟才不是自由、快乐地飞翔，我那天才‘飞’了一会胳膊疼的今天都抬不起来，小鸟可要飞那么长时间，太可怜了！”虽然学生会像这样打断我的课，猝不及防的否定让我多少有些尴尬，但想着我上小学时，也经常觉得课本上、老师说的、家长说的有许多我很反对的话，我都是在心里极力反驳并纠结该不该把我这么正确的想法说出来灭一灭大人们的威风。现在遇到我的学生能大胆地做着动作，认真地说这些，心里倒觉得有什么实现了，只得说他说的也有可能，但希望他下次发言能够先举手或者课后找我讨论，不要影响课堂秩序。
在许多人都将梦想视为奢侈品或现实的殉葬品时，我也不敢炫耀我实现了“成为一名教师”的夙愿。而当任何一个无论言行优劣，学识修养几何的人甚至言行不佳的教师都可以随意对教育指手画脚，在公开发言时说教育和做教师是自己的梦想的时候，我就更不敢轻易承认我是教师，承认美好的教育也是我的梦想，总怕假作真时真亦假。从课堂上与学生们一起学习，课间与学生们一起玩耍，到心心念念地想着怎么用爱与智慧来帮助我的每一个孩子的优点闪光。我已经习惯了用教育的眼光去看一个人、一件事、一座城市、一个社会、一个国家和民族以及整个世界，激动时，满腔的教育热情和日夜思索的教育理念在我的血液中翻滚、沸腾。庆幸，我又开始相信教育的无限可能与力量，因为发现在许多热点事件的讨论中人们都不免会反思国民素质，然后自然直接走向反思教育，最后大多数人都大义凌然地指责学校教育。但我对教育依然充满着许多美好的梦想，因为我知道教育还有许多翅膀，家庭、社会、国家以及每一个成年人身上的都有教育的重要责任，都是教育的翅膀，只要它们觉醒，它们生长，它们承担，我们的每一个孩子的童年和成长就会更安全、更快乐、更健康、更丰富；我们的教育就会更全面，更关怀、飞得更高、更远；我们的中国就会更富强，我们中国人就会更幸福。看到我的学生，我总会想起“小时候我也曾是你”，所以对于学生、对于教育我都在尽最大努力做得更好；如果每一个成年人面对孩子都能想一想“小时候我也曾是你”，那么整个社会对于每一个孩子就会有更多的关怀的责任感。而看到今天的中国，看到今天的教育，看到我的学生和我身边每一个孩子，我欣慰地知道“你的小时候比我好的太多”。所以我没有理由不相信这些都是可以实现的梦想，我坚信我的学生和孩子，我学生的学生、孩子的孩子终将见证中国梦、教育梦的实现！
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