二年级语文下册《古诗二首》教学设计
文本分析
《枫树上的喜鹊》是统编教材二下第四单元的第二篇课文,是一篇想象丰富、充满童趣的散文。这篇课文讲述“我”喜欢看村子渡口旁枫树上的喜鹊窝，并把喜鹊称呼为喜鹊阿姨，把小喜鹊称呼为喜鹊弟弟，把它们相互的叫唤想象成唱歌、做游戏、学习和语言交流，表达了“我”喜爱喜鹊一家的情感。课文语言简朴，充满童真童趣，特别适合二年级学生阅读学习。
全文共13个自然段。第一到第四自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊。这部分4次直接写到“我喜欢”，强调了“我”对喜鹊的喜爱之情。此部分想象丰富，运用比喻。拟人的修辞手法，表现了“我”对枫树、喜鹊一家的喜欢。第五到第十三自然段讲“我”看到喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，拟人化的叙述，表达了“我”的快乐和喜爱之情。
学生学情把握
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
本课教学目标
1. 会认11个生字，会写8个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4. 让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
5. 借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
教学重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
教学难点
1. 想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2. 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
课时安排
2课时
教学设计（第一课时）
一、课时目标
1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3. 理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、要点把握
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、教学过程
（一）激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)。
（二）自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。
3. 同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)
4. 自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5. 小组交流。
（三）品悟古诗
1. 学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
（1） 自由读读古诗，你会有很多发现的。
（2） 学生自由读第1、2句。
（3） 你看到了什么？分组交流。
（4） 你能把你看到的景物带上自己的'感受读出来吗？(指名读第1、2句)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（5） 瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)
（6） 你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
（7） 这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)
2. 学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（1） 你能读好它吗？
（2） 自由读这两句古诗。
（3） 在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
（4） 村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)
（5） 你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（6） 读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
（7） 你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)。
（8） 想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
（四）背诵古诗
1. 早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2. 集体配乐吟诵。
3. 学生自由背。
（五）指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1. 看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2. 指名反馈。童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3. 观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)
4. 教师范写3个生字。
5. 学生描红并临写3个生字。
6. 师生评议。
（六）梳理板书
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
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