《彩墨游戏》教学设计
王瑞霞
一、教材分析
课标指出“造型.表现"学习领域指学生运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习。《彩墨游戏》是人美版美术小学三年级下册第十三课，属于“造型·表现”学习领域。也属于中国传统文化系列学习内容。课标指出对中国传统艺术的学习，更重要是培养学生在广泛的文化情景中理解美术作品的意义，涵养学生人文精神。纵观全套教材，关于中国画的学习内容由浅到深，通过系列学习，增进学生对中国画的了解，培养学生对优秀传统文化的热爱之情。
本课在国画课中是学生动手实践的第一课，内容以学生感受墨色浓淡，体验笔墨趣味为主，起到承上启下的作用。旨在美术活动中利用美术的造型表现形式感受笔墨的造型魅力，体验水墨画的魅力，感受水墨画“追求神似，注重意境”的艺术特点。
二、学情分析
三年级学生想象力丰富而且思维活泼，对新的事物有极大地兴趣，学生通过一、二年级的学习，对水墨国画有一定的了解与认识，但是从未尝试过用笔墨去造型，而大部分学生都是第一次握毛笔，所以教学中以趣味体验为主。新课标强调学生学科核心素养的提升，强化学生主体，所有我依据建构主义学习理论的学习观和教学观,采用支架式教学为学生提供外部的支持，将知识、学习与情境化的活动联系在一起,结合学生已有的知识结构和心理特征，以学生的体验感受为主，让学生通过不断地发现问题和解决问题,把其原有的知识经验作为新知识的生长点,主动建构新的知识经验。引导学生感受“笔墨”之美，了解“水墨画”的以墨线造型的特点，大胆表现，从而提升学生的艺术表现能力。
三、教学目标
1.用毛笔在宣纸上进行水墨游戏的活动，体验墨法（焦、浓、重、淡、轻）的特点，创作有创意的作品，表达自己对生活的感受和热爱；
2.通过观察、体验、创作，感受水墨画的笔墨趣味，能运用美术语言与同学交流分享，提升学生的审美感知能力；
3.收拾、整理工具和材料，培养学生良好的学习习惯和态度；提升学生创意实践能力和造型表现能力，培养学生美术思维的能力；
4.激发学习和传承中国优秀传统文化美术的热情，增强文化自信。
教学重点与难点
教学重点：用毛笔在宣纸上进行水墨游戏的活动，体验墨法（焦、浓、重、淡、清）、干湿、轻重的特点，表达自己的所感所想。
教学难点：墨与色创造性的多层次的表达。
四、教学方法
教法：谈话引导、精彩示范
学法：观察分析、探究、体验发现、欣赏评价
五、教学准备
多媒体课件、毛笔、墨、宣纸、颜料等
六、教学过程
|
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一 |
激趣导入 引发思考 |
1.同学们，你见过一滴墨在水中嬉戏的场景么？我们来欣赏一滴神奇的墨。 2.你在视频中看到墨变成了什么？ 3.师小结：墨在水中舒展开身姿，化身万千，今天我们来学习彩墨游戏。 4.板书课题《彩墨游戏》
|
1.课前通过校园网观看制墨的视频； 2.交流分享关于墨的相关知识； 3.学生欣赏动画，感受墨的奇妙变化，说说自己的认识。
|
通过课前预习，让学生了解墨的相关知识，并对墨产生兴趣。利用微视频(一滴墨)导课，调动学生感官体验和思维判断，激发兴趣，并引发思考。 |
二 |
启发引导探索交流
|
1.墨是我们中国人书写、绘画必不可少的材料。老师刚才就用墨书写了课题，那么，墨只是黑漆漆的一团？ 2.出示绘画作品，说说你看到的墨色有什么变化？ 3.你们找到了墨的浓淡变化墨，这就是墨的五彩，焦、浓、重、淡、清 4.怎样来画出墨的五彩呢？谁来大胆地说说自己的猜想？ 5.师小结：水墨水墨，谁也离不开水。有了方向，我们一起探究一下。 教师示范，强调如何用笔蘸墨，并提出行为要求（静、净） 6.作品欣赏：仔细观察大师作品中的墨色变化，在吴冠中先生的作品中，墨有了哪些变化？色彩又有什么特点？ 7.师小结：吴冠中先生作品中点、线、面巧妙贯穿与融合，高山大河，屋舍田地，树木山川，都体现在在灵动的线条，明快的色块中，作品富有趣味和气韵美。 |
1.学生观察图片 发现墨的变化，说说它们的不同。
2. 生观察找出深浅不一的墨块。 3. 生观察墨色变化，探索墨色变化的方法。
4. 学生自主探究，在宣纸上大胆尝试画出墨的五彩。 5.个别学生来分享自己的经验和感受。 6.学生自主观察分析，探究墨法的变化和色彩特点。 7.学生观察分析吴冠中作品中点、线、面的美。
|
教学中以核心素养为指向，以问题解决为出发点，从初步体验，到探究方法，再到创意实践，将启发引导、探索交流环节进行了有梯度的分层教学，使学生在学习和探索中始终处于主体的地位，为学生的终身学习奠定了基础。
通过针对性地欣赏、分析大师作品，感受笔墨的趣味和中国传统文化的魅力，培养学生的审美感知和文化理解能力。 |
三 |
自由创作 巡视指导
|
1.接下来就是你们的彩墨游戏时间了，同学大胆的利用点、线、面语言，画一幅有墨色浓淡变化的彩墨作品吧！创作要求：构图要饱满，注意墨色的浓淡、干湿变化。 2.教师创意添加 3.教师巡视并进行指导，及时鼓励学生新颖的想法。
|
1.学生进行自由创作。 （1）用深浅不一的墨色画线（3分钟）； （2）大胆联想添加色彩。
|
美术教学走向以做中学、用中学为导向的能力培养模式。通过师生的交互式合作让创作变得简单有趣，这样多角度的体验实践，达到学生笔墨经验累积和知识的建构，培养孩子的美术思维能力。 |
四 |
展示评价 共同交流 |
1. 展示作品。 2. 评价作品：谁的彩墨有变化？谁的作品最有趣味？整幅作品给你的感受是什么？ 2、总结：老师看到了同学们眼中美好的生活，壮丽的山河，这就是我们的中国，这就是能表现中国人几千年风骨和气韵的中国画。 |
1.学生欣赏其他同学作品。 2.学生评价作品。
|
通过长卷式的展览，让学生真正观之有物、言之有理，使学生在享受成功喜悦的同时又一次激发了学习的热情，提升了美术学习过程中的文化素养。 |
五 |
拓展延伸
|
1. 同学们，习爷爷说，为中华民族的伟大复兴而奋斗，让我们也为中华民族的伟大复兴而学习，学习和传承优秀的民族传统文化。课后请登录校园网观赏水墨动画片《山水情》，在留言区写下精彩的评论。 |
学生通过视频，了解水墨画的多种呈现方式。 |
通过课后拓展，欣赏优秀水墨作品，充分感受中国传统文化魅力，并引发学生对国画学习的长久的兴趣。
|
六 |
作业设计
|
观赏水墨动画片《山水情》写下精彩的评论。
|
观赏水墨动画片《山水情》写下自己的感受。 |
通过作业的设置，进行传统文化的拓展延伸，增强文化自信。 |
六
|
板书设计 |
|
陕公网安备61019402000107号
请遵守《互联网电子公告服务管理规定》及中华人民共和国其他有关法律法规。
用户需对自己在使用本站服务过程中的行为承担法律责任。
本站管理员有权保留或删除评论内容。
评论内容只代表网友个人观点,与本网站立场无关。