《跷跷板》教学设计
关聪
【学情分析】
比轻重的内容是在学生有了比大小、多少、高矮、长短的基础上学习的，学生已经有了比较物体属性的经验，本课通过“跷跷板”的情境引入，让学生在轻松的游戏中主动进入学习，在通过一系列的活动感知轻重，从而探索出比轻重的方法。
【教学目标】
1．经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较；
2．结合生活经验，在掂一掂、称一称等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较，掌握比较轻重的方法；
3．通过中介物质和等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力；
4．经历与他人合作、交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
【教学重难点】
教学重点：
比较两个物体的轻重
教学难点：
通过等量代换，思考比较两个物体的轻重
【教学过程】
一、情境创设，感知轻重
（一）情境引入
师：小老虎、小狮子、小豹子三位客人邀请打击一起玩耍。三位客人打招呼。
设计意图：用小动物打招呼的情境吸引学生，提高学生参与课堂的积极性。
（二）看一看，初步感知轻重的概念
师：小老虎最喜欢玩跷跷板，你瞧，它正在玩，请你说一说，你发现了什么？
你是怎么看的？
生：狮子比老虎重，因为狮子这边压下去了。
师：你真是个爱思考的好孩子！在生活中我们知道，跷跷板上重的一端会压下去。谁想再来说一说狮子和老虎谁比谁重？
生：狮子比老虎重。
师：我们说狮子比老虎重，反过来也可以说，老虎比狮子轻。（板书：××比××重，××比××轻）。通过看最爱玩的跷跷板，我们比较出了狮子和老虎的轻重。过了一会儿，豹子也加入了他们的游戏。这回你发现了什么？
生：老虎比豹子重，豹子比老虎轻。
师：谁还会说？
生：老虎比豹子重，豹子比老虎轻。
师：那狮子、老虎和豹子，谁最轻，谁最重？你是怎么想的？
生：狮子比老虎重，老虎又比豹子重。所以狮子最重，豹子最轻。
师：谁听懂了能再来说一说。
设计意图：从两种物体的比较到三种物品的比较，在培养学生表达能力的同时，发展学生的推理能力。
二、实践操作，发展认知
（一）掂一掂，亲身感受轻重
师：玩完了跷跷板，到了数学课堂时间，小动物邀请你和他们一起。正好数学老师发来要做好课前准备的语音，数学书和练习本，谁轻谁重？你有什么好办法？
生：可以这样，一只手拿数学书，一只手拿练习本，掂一掂。数学书比练习本重。（学生示范）
师：请你也像他来掂一掂，先来看要求。
1.先自己掂一掂感受轻重；
2.掂完说说结果（谁比谁重,谁比谁轻）。给学生时间掂一掂，完成后请学生说说结果。
生：数学书比练习本重。
师：看来我们还可以用掂一掂的方法来比较轻重。
设计意图：选用学生身边熟悉的的东西，引导学生先动脑思考，再动手掂一掂，获得对轻重的感性认识。
（二）称一称，积累活动经验
师：上完数学课，贪吃的小豹子邀请你品尝水果，看看他带来了什么？（拿出提前准备好的水果）一个苹果，一个梨，观察一下，他们有什么特点？
生：一样大。
师：那你猜猜谁重谁轻？
生：一样重。
师：掂一掂呢？
生：苹果比梨重；梨比苹果重；一样重。
师：看来用掂一掂的方法已经不能比出他们的轻重了，你有什么好办法？
生：用天平称。
师：老师请来了比较轻重的工具——天平。先来了解一下天平怎样比轻重。（播放小视频）
师：让我们也来一起称一称。先把天平放在平平的平面上，再让天平处于平衡状态，然后把它们分别放在天平的两边，看看天平发生了什么变化？说说比的结果吧。
师：请同学们观察一下我们的身体，能不能制作一个简易天平。
师生共同用手做托盘，师描述生做出变化，感受天平如何比轻重。
师：在比较轻重的时候，我们可以先看一看，还可以掂一掂，掂不出来的时候，还可以称一称。（板书：称）相信大家已经了解了天平的特点，你看，天平上还放着别的水果，请你比一比。讲解课后第一题。（趁热打铁，及时联系，突破两边平衡时如何比较物体的轻重的难点。）
设计意图：本环节让学生比较质量相近的水果的轻重时感觉到：差不多重的物体用手掂一掂很难分辨出谁轻谁重，从而使学生体会到借助工具比较轻重的必要性。
（三）圈一圈，深层感知
师：吃完水果，三位客人来到了操场上玩球，你能比比这两种球吗？
生1：排球大，所以更重。
生2：不对，实心球更重。
师：有什么好办法？掂一掂（请多生掂并谈感受）
师：真奇怪，小的反而重，大的反而轻。那我们在比较轻重的时候，你有没有什么要提醒小朋友的？
生：大的东西不一定就重，我们要仔细判断。
设计意图：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然的联系，大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻。
师：对，不能只看大小来比较轻重。现在请小朋友们打开课本，圈一圈。
生：篮球比铅球大，篮球比铅球轻，因为天平上铅球这边压下去了。
师小结：通过这节课的学习我们学会了比轻重的好办法，还知道要注意的大的物体不一定能重。现在狮子邀请你去完成智慧大闯关。
三、巩固练习，深化认知
1.课本P23第2题
师：请看第2题,最轻的画“√”，最重的画“○”。请同桌之间互相讨论：谁最轻，谁最重，为什么？
生：因为白菜比萝卜重，萝卜比茄子重。所以白菜最重，茄子最轻。
师：讲得真清楚（强调符号的准确性）
3.课本P23第3题
师：好了头抬起来看黑板。仔细观察这幅图，你知道了什么？
生：1只大鸭子和3只小鸭子一样重。
师：现在，哪边重？为什么（学生用身体天平演示变化）
生：左边重，因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重，现在右边少了1只小鸭子。
师：这次呢？想一想你是怎么比较的？
生：还是左边重，因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重，现在左边多了1只小鸭子。
4.课本P23第4题
最轻的画“√”，最重的画“○”。
师：水里的小动物也想请你帮他们比比轻重。请你先独立思考再和同桌说一说
生：1只螃蟹和2条鱼一样重，所以1只螃蟹比1条鱼重。1只螃蟹又和4只虾一样重，所以1只螃蟹比1只虾重。并且2条鱼和4只虾一样重，所以1条鱼比1只虾重。所以螃蟹比鱼重，鱼比虾重。所以螃蟹最重，虾最轻。
师：回顾引导并总结，所以其实当我们看到天平是平衡的，谁的数量最少，谁就重；谁的数量多，谁就轻，因为它要好多个才能和别人一样重，它就很轻了。
四、回顾总结。
师：今天的数学课你有什么收获？
生：我学会了比较轻重。知道了大的物体不一定重。
师：同学们的收获都很大，回家后可以继续再比比其他物体的轻重。
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