《数花生》教学设计
——100以内数的数法
教学内容：北师大版一年级下册第三单元第一课时《数花生》
教材分析：
本课是在学生已经学习了20以内数的认识，有了“10个一是1个十”的经验，也会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力，但他们并未真正理解100以内数的意义，仍然需要在动手操作中进一步体会，更为重要的是，在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
学情分析：
一年级的大部分学生都能够熟练地数出100以内的数，但很难手口一致地进行数数，同时，大部分的学生数数的方法很单一，只知道一个一个地数，对于其他数法比较陌生。本课的教学就是要让学生了解除了一个一个数，还有很多方法可以更简便地数出较大的数，通过数数的练习提高学生的手口对应能力，发展学生的数感，感受位值。
教学目标：
知识与技能：
结合多种数数活动，能正确数出100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：
通过多样化的数数活动，培养学生的发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：
通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，感受位值。
教学重点：运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。
教学难点：手口对应，掌握数数的方法。
教学方法：激趣引入法，亲身体验法。
教学准备：动手操作，合作交流
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.猜谜语
师：同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜语。麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
生回答：花生。
2.设疑
师：看，淘气和笑笑也拿来了一些花生，淘气说：“我的花生比你的多。”笑笑说：“不一定吧！”同学们，你认为谁的花生多呢？
要想知道谁的花生多，我们要怎么办呢？
生：数一数。
师：好，今天就让我们一起来——数花生。（提示课题）
【设计意图】：通过猜谜语、帮助淘气和笑笑数花生引入课题，激发学生探究新知的兴趣，发展学生的数数能力。
二、动手操作，学习新知。
1.动手实践，认识100以内的数。
活动一
首先，我们一起来数一数淘气的花生有多少颗？在数花生之前，你有没有想对同伴说的？或者在数花生时要注意些什么？请数好的同学坐端正。
学生数数，师巡视，并进行指导，如有不同的数法及时给与鼓励。
学生汇报数数方法，并投屏检查数数结果是否正确。
预设：生：我是一颗一颗数的，一共数了34颗。
师：同学们，他数的对吗？让我们一起来检查一下。
强调：十九的后面是二十，二十九的后面是三十。
【设计意图】：让学生经历一颗一颗数花生的过程，初步感受一百以内数的顺序。
活动二
师：刚才我们用一个一个数的方法数出了淘气的花生是34颗，现在，请你数一数笑笑有多少颗花生？你有什么更好的办法吗？
要求：1.想一想，在数的过程中有没有好的方法能让其他同学快速数出数量。
2.数好后坐端正。
学生按照要求开始数花生，师巡视并指导。
师：谁愿意把自己的方法介绍给其他同学？
边投屏，边让学生进行汇报，说明自己的数法，其他学生检查。
预设：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数……
师：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？
预设：生：十个十个放成一堆，这种数法最好。
师：为什么你觉得这种数法好呢？
生1：因为十个十个数比其他方法数的次数都少。
生2：因为堆数少，所以我们就一眼能看出来这是几十。
师：对，一堆是1个十即十，两堆就是2个十即二十，三堆就是3个十即三十，…，九堆就是9个十即九十，也就是1个十是十，2个十是二十，3个十是三十，…，9个十是九十。
既然十个十个数这么好，那么现在就请你们用十个十个数的方法，来检查一下自己刚刚数的对不对？
学生检查，师巡视并指导。
师：原来是笑笑的花生多呀！
【设计意图】：当花生的数目较多时，学生用一颗一颗数花生的方法就显得很麻烦，此时激发学生去寻找更好的数法。这不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识的“再创造”过程。再反复数的过程中，优化数法，让学生领悟到10颗摆成一堆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。
活动三
师：通过数花生，我们帮助淘气和笑笑比较了他们的花生数量，他们非常开心。为了感谢大家，淘气和笑笑送给我们一些花生，同学们你们快来数一数是多少颗吧？
出示课件，学生在练习单上完成。
生：一共是九十颗花生。
师：老师这里还有几颗，让我们一起数一数吧！
九十一、九十二、九十三…九十九。再放一颗是多少个花生？
生：一百颗。
师：同学们，你们真聪明，数到九十九，再数一个就是一百。
小结：同学们回忆一下，我们今天都用了哪些方法来数花生？你觉得哪一种方法数起来最快？
学生回答。
【设计意图】：通过数数使学生从整体上感受一百，为认识“10个十是一百”打下基础，增强学生优化数法的意识。
2.联系生活，感受生活中的一百。
今天，我们数出了一个新数，就是一百，同学们你们都在生活中哪里见过一百呢？
预设：生活中的100元，高速路上车距确认指示牌上也有100m，还有我们在给电子产品充电时，充满后会显示100%。
三、练习巩固。
同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，在生活中见到的一百可真多呀，现在我们掌握了数数这个本领，我们还可以数其他的东西呢，我们一起来看大屏幕。
基础练习
1.说一说。
师：你会接着数吗？
学生开火车完成。
2.在下面各数的后面，连着数出五个数来。
二十三 五十六 七十七 八十九 九十五
指名回答。
3.圈一圈，数一数。
本题是从实物到点子图的过度，在学生建立符号表象的同时引导学生十个十个的数。
学生独立完成，指名汇报。
学生先独立完成，师巡视指导，指名汇报。
提升练习：
5.按规律在六十八后面写出五个数，你能想到三种方法吗?
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、小结。
这节课你都学到了什么？
1.数数的方法：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数。
2.新的数：一百。
五、作业超市：
1.说数学：用3种方法从五十数到一百，哪种方法数起来最快。
2.画数学：用100个花生或者豆子创作一幅画。
六、板书设计：
数花生
数量较少 一个一个数
两个两个数
五个五个数
数量较多 十个十个数
陕公网安备61019402000107号
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