2022—2023学年度第一学期
新课标学习心得
英语组 刘堰萍
课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学评价和考试命题的重要依据，作为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中来，认真研读义务教育英语课程标准，更进一步认识英语课程的育人价值和育人途径，更加有效地更新教学理念，从而更好地调整自己的日常教学。以下是我的一些心得体会：
一、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。
思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要启发学生思考“为什么?”“怎么样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。
1.通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高发现问题，解决问题的能力，并培养它们创造性思维能力。
2.探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，在教学中也可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量，灵活性较大的思考题和开放性问题，让学生进行讨论，争论辩论既调动了学生运用语言材料组织新的原内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。
二、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。
要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。教师可以收集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读，或可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。小学阶段，教师要有层次的，有目的地慢慢培养学生阅读的良好习惯。新课标要求学生真正理解文章内容，理解透彻才能做对题目。换而言之，对学生的阅读以及单词量提出更大的要求，这需要孩子的家长，从小培养每天阅读的习惯。因此，在未来英语教学中加大对学生英语阅读的输入，提高学生对英语阅读的兴趣，这是至关重要的。
三、要求学生掌握更多词汇量
在新课标的修订中，词汇量的增加是其中一个明显的改变。从义务教育阶段的词汇量为1600个，提高为2000个。新课标中对于词汇量掌握的解读不仅限于能听会写会读，而是在于是否能够在真实场景中的有效运用。同样的，这个点在之前的应试教育中相对薄弱，这也意味着未来英语学科课程巨大的改变和进步空间，学生对词汇的掌握从要求学生听说读写到能真正有效运用在真实场景中。因此，在未来英语教学中，多维度，多方面的提高学生英语词汇量的输入非常有必要。
四、注重作业的多层次设计
我们的课堂除了要提高效率，要注重培养学生的核心素养之外，我们的作业设计也不容忽视，作业是课堂教学拓展和延伸的最直接的方式，我们的作业设计也要从“新”开始，这里的新有两个含义，第一个新是新课标，即作业设计要依据新课标的理念进行尝试和改革；另一个新是创新，即我们的作业要联系生活实际进行创新，让学生乐于完成作业。
依据新课标中的“+”号级别，我们的作业在兼顾趣味性和多样性的基础上更应该注重分层布置，教师可以针对不同程度的学生布置不同的作业，既能满足基础比较薄弱的学生，又能保证基础好的学生免受饥饿之苦。
分层作业在教学中能较好的照顾学生之间的个体差异，学生可以根据自己的实际情况选择自己能力范围内可以完成的作业，变被动为主动，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的主观能动性。
通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
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