《不懂就要问》微课教学设计
开场语：同学们好！很高兴又在“思晓云课堂”跟大家见面了。平时，我们在学习、生活中都会遇到不懂的问题，该怎么办呢？这节课，天天老师就带大家一起走进三年级上册第一单元第3课，从中寻找启发。
教学过程：
板块一：听一听
1.观察导入，初识略读
（1)认识略读标记。
仔细观察课题，说一说跟以往的课题有何不同之处。
课题序号后有一个星号，代表这是一篇“略读课文”。这是我们接触的第一篇略读课文，这类课文还有哪些“新鲜”之处？
（2）明确学习任务。
课题下面有一段话：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
此部分叫做“学习提示”，提示我们要思考的问题，也就是这节课要完成的学习任务。以后学习略读课文时我们要关注学习提示明确学习任务，并且可以借鉴同单元精读课文中学到的方法完成这些任务。
另外略读课文正文后面只有要求会认的字，没有要求会写的字，也没有设置课后题。
（3）了解学习方法。
课文后面有两个泡泡，告诉我们“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。”这就是略读课文的学习方法。
2.默读课文，了解故事内容
（1）默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
想把课文的主要内容表达清楚，天天老师有两个小妙招：一是可以借助课文插图，找出对应的文字加以概括。二是找到事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，简单概括。
（2）了解主人公孙中山。
（3）辨析多音字“背、圈”。
板块二：说一说
再读课文，交流看法
故事的主要内容了解了，你对这件事有何看法呢？在发表观点时，一方面我们要结合课文语句，使表达有理有据。另一方面我们可以联系自己的生活经验进行多角度地思考。请同学们再次读课文，梳理对这件事情的看法。
1.从孙中山的角度谈看法。
天天老师在读到“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”时觉得孙中山很好学，同时明明知道私塾先生非常严厉，还要壮着胆子问先生，说明他求知的决心很大。
2.从其他同学的角度谈看法。
“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”这句话中“摇头晃脑”一词反映了其他同学不动脑筋死读书的状态，从“高声念”到“鸦雀无声”，同时再想像他们“被吓呆”的表情，我觉得其他同学的表现更加突出了孙中山勇敢、乐于思考和勤学好问的品质。
3.从先生的角度谈看法。
读了“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了
吗？”这句话，再结合插图，我觉得先生非常严厉。但是后来他“收起戒尺”“摆摆手”详细地讲，说明他也非常欣赏孙中山不懂就问的精神。
板块三：读一读
通过今天的学习我们认识了勤学好问的孙中山，明白了不懂就要问的道理。天天老师也给大家带来了一些成语、名言和小故事，请大家读一读吧。
板块四：想一想
在平时的学习和生活中，你或者身边的人一定也有过“不懂就问”的事例，请联系实际想一想，欢迎在评论区与我们分享。
板块五：写一写
“不懂就要问”的道理是在课文最后两个自然段以人物对话的形式点明的，我们也可以借鉴这种写法，通过对话展现人物品质，阐述道理。请同学们仿照例子，补全对话写下来。
板块六：画一画
通过本单元前两课的学习，我们找到了一些富有新鲜感的词语和句子。有的是一些陌生的词语或事物，比如《大青树下的小学》一课中的“景颇族、阿昌族、绒球花、凤尾竹”；有的是与现实生活不一样的内容，比如铜钟敲响——上课铃声；还有的是一些特殊句式或写法，比如《花的学校》把花、树枝、树叶当成人来写。我们可以找出本课有新鲜感的词句，用思维导图的形式梳理出来。
结语：好啦，今天的奇妙语文学习之旅就结束了，同学们，再见！
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