《大单元教学》培训心得
二年级语文A组 郭锦
“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划（最小的教学单位）。新课程标准中“基于核心素养培养要求……注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。”，可见，新的课程标准对大单元教学非常重视。
大单元教学的核心由零散走向关联；由浅表走向深入；由远离生活需要走向实际问题的解决（用），能在不同情境中创造性解决问题，就是素养。大主题是大单元设计的统摄中心。一般而言，目前的统摄中心有“大任务”“大项目”“大问题”“大观念”四种，需要根据不同的素养目标以及学科研究的不同水平，选择相应的统摄中心来组织单元。
大单元规划与设计的程序，有三步：确定单元、组织单元、设计单元。大单元设计两个组成部分：单元教学规划，课时教学设计。单元教学规划强调整体性，课时教学设计则强调具体化。单元结构化活动设计方法大体分为五个步骤：
1. 吃透教材，确定核心知识（网），形成知识结构图；
2. 提炼大任务（问题），选取合适大情境，构思课程图谱；
3. 分解大任务，建构分任务群（问题链），形成初步课程结构;
4. 再细化分解为子任务，设置情境子任务体系……（内隐并不呈现）
5. 结合单元目标和单元评价标准，把子任务一一对应转化为学 习活动组合（内含子任务），完成单元结构化课程开发。
评价标准就是细化的教学目标。有了评价标准，在学习过程中，学生对学习内容的掌握就有了明确的方向，有利于更好的完成学习目标。
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