为了贯彻落实习近平总书记提出的“为党育人、为国育才”初心使命，积极落实“双减”政策，响应“西安好课堂”建设活动，落实航天基地着力打造教育强区，促进教育均衡，推动教育优质发展的精神要领，西安航天城第四小学“名校+”立足课堂教学提质增效，用心探索新时代教研新模式，突破区域与时空限制，构建空间学习共同体，开展跨域云教研。同时，进一步探索教育教学改革，为学校发展和教师提升搭建高质量发展平台。
本次“构建空间学习共同体，探索跨域教研新模式”——“思晓好课堂”云教研活动推出10节云端展示课堂供教师们观摩研讨，共同探索教育教学改革，深化落实航天基地着力打造教育强区，促进教育均衡发展的精神要领，为学校发展和教师提升搭建高质量发展平台。
2021年毕业于西安美术学院油画专业，本硕连读。特长：油画、水彩、iPad板绘。获得西安航天城第四小学“思晓好课堂”校级教学能手，获得“色彩创意画”走班课优秀指导教师。
教育理念：每个孩子都是独特而美丽的存在，希望每一个孩子都可以被艺术点亮人生，精神永远丰盈富足，内心永远安宁喜悦。
一、教材分析
本课属于“造型，表现"领域。汽车是学生非常熟悉的一种交通工具。儿童从涂鸦期开始就对外形各异、功能多样、颜色丰富的汽车产生浓厚的兴趣。在孩子们的玩具柜里，小卧车、救火车、大吊车、压路机、冷藏车等玩具汽车种类繁多，他们总是爱不释手。在学生每天的生活中，汽车也扮演着重要的角色，承载着他们上下学、外出游玩...这节课从离学生最近的生活事物入手，引导学生通过对汽车的回忆、观察，大胆地把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而体验美术学习活动的乐趣。并结合上一课使学生可以用各种各样的形状概括出汽车的基本型，在自此基础上大胆的发挥想象力，创作出独一无二的小汽车。
二、学情分析
小学一年级的学生，想象力、创造力非常丰富和活跃，是最天真、可爱、最富有“表现性”的时期；他们目前所掌握的绘画造型以线为主，喜欢用鲜艳的色彩来表现，用笔坚定、有力，但是多数学生不能大胆绘画，表现方法简单，拘泥于对汽车的固有认识。本课让学生画汽车，在孩子的世界里，小汽车是他们喜欢表现的对象，由于男女生性别的差异，要求教师在选择参考图片时要考虑男女生对汽车的不同认识，学生的认知情感和心理特征，在创作过程中能够发散学生的思维。
三、教学目标
知识与技能：通过学习，了解汽车的相关知识（种类、外形特征、用途）。通过观察与分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征，并能用绘画的形式表现出外形新颖、本领高超的汽车。
过程与方法：在观察、体验中了解汽车的外部特征，提高学生的观察能力、创新思维能力和造型表现能力。
情感态度和价值观：在学习过程中，激发学生的学习兴趣和创新意识，同时培养学生保护环境、热爱生活的美好情感。
五、教学重点与难点
重点：汽车外观的主要组成部分、特点及表现方法。
难点：表现出造型新颖、外形特征突出的汽车。
六、教学准备
1.教法：情境教学法、讲授法、激趣法。
2.学法：自主学习法、探究学习法、比较学习法。
3.教学准备：课件、油画棒、彩纸、剪刀等。
七、教学过程
尊敬的线上、线下的同仁们，大家早上好！接下来由我来对郑艳茹老师的《画汽车》这一课，谈谈我的感受。郑艳茹老师是刚毕业不久的青年教师，在短短的半年的成长，我们可以看到郑老师亲切和蔼的教态，灵活机动的评价语言，都彰显出青年教师的活力和素养。
首先，本课属于低段的“造型，表现"领域。题材是学生非常熟悉的一种交通工具——汽车。作为一节一年级上册的课，我们要分析到学生的学前教育，其实汽车对他们来说真的是太常见了，在幼儿园时期，学生也都学习过画汽车，因此画汽车对一年级的学生来说，并不陌生。
我们从教材的版面上来看，一共出现了11辆汽车的插图，其中生活中的各样汽车有5种，剩余的6种汽车全部来自于同龄学生作品，并且无一种是生活中可以见到的普通汽车，这就反映了编者的意图是要让孩子在认知汽车组成部分的基础之上，最大化的激发孩子们的创意，让他们加入自己的想象，来通过绘画等表现形式，来表现自己心中的特殊的汽车。
一年级的学生，想象力、创造力非常丰富和活跃，是最天真、可爱、最富有“表现性”的时期；他们目前所掌握的绘画造型以线为主，喜欢用鲜艳的色彩来表现，郑老师关注到男、女生性别的差异，在选择参考图片时考虑到男女生对汽车的不同认识和心理特征，在创作过程中有个性的发散了学生的思维。
陶行知老先生说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
郑艳茹老师很好的抓住了这一点，以游览四个汽车展厅为情境主线，分别从了解、认知、探索、设计，这四个环节，来引导学生通过对汽车的认知记忆与现场观察，使学生可以用各种各样的形状概括出汽车的基本型，在此基础上大胆的发挥想象力，把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，最终创作出独一无二的小汽车，教学与实践环节层层递进、环环相扣。使学生在自主创作与欣赏评述中，体验美术学习的乐趣，综合发展学生的美术素养。
本节课亮点，可以概括为以下三个“关联”：
第一个是，具象与想象的关联，圣诞树+汽车的环节，充分激发了学生的创作与表现欲望，将传统教师示范，变为学生+教师的示范，夯实学生对汽车结构知识掌握的同时，强调造型和色彩的关系，最终以思维碰撞的方式巧妙地突破本课难点，并进行了环节的过渡。
第二个是，美术教育与信息科技的关联，使用全息影像丰富学生的视觉效果，将汽车的构造体现的更加直观；还有运用AR软件让学生的绘画作品可以动起来，增强了学生创作成果的二次呈现。
第三个是，拓展延伸与情感升华相关联，课堂上更加尊重了学生的创意，而将汽车的功能设想留在了课后的拓展延伸，刚好与低碳、绿色出行等环保主题相结合，将发散的思维具象到创意服务于生活的落脚点上。
最后，我们纵观全课，郑老师将教学活动，贯穿课前、课中、课后，全课情境创设有趣、实践目标明确、任务分层清晰、拓展延伸有度、情感升华有意，这也代表着四小综合学科三环五段式的教学范式。希望我们可以在后续的线上与线下教学中，再做实践探索，打破教学常规教学空间，进一步丰富美术课的空间形态，融合型发展学生美术核心素养。
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