画教学设计
【教学目标】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.图文结合，感受诗中描绘的景象。
3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。
【教学重点】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
3.认识偏旁走之。
【课前准备】
1.制作多媒体课件，准备山、水、花、鸟的画。
2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，创设情境
1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）
学生自由表达，谜底是：雨。
今天，老师又给大家带来一首谜语诗，大家听一听，看谁能猜出来，孩子们
猜的可真好，老师板书课题——《画》
二、初读古诗，读准读通
1.听老师范读古诗，听清每个字的发音。
2.认读古诗。
试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认。
这首诗写了远远的望去，山是有颜色的。走近一听，水没有声音。春天去了，花儿还没有凋谢。人来了，鸟儿还没有被惊醒。
孩子们，读完故事，你能找出古诗中写到了哪些景物？
学生表达：山、水、花、鸟
这首诗作者从山、水、花、鸟表达了他对美好事物的向往之情。
3.全班齐读故事。
4.请一位同学带上动作表演古诗。
三、构字入手，归类识记
学认字
远 有 色 近 听 无 声 去 还 来
预设：教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。
教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，其中的生字朋友你认识它们了吗？
我们来一个识字小游戏，大家认得可真准，老师为你们点赞。
（一） 偏旁归类识字：远、近、还
教师引导：请大家观察这3个字，你发现了什么？
教师引导：你认识这个偏旁吗？对，它是走之旁，是由“走”字演变而来的，与走路或路有关。
教师引导：你有什么好办法分清楚并记住它们吗？
预设：走之旁加“元”是“远”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“还”。
教师引导：新学的走之旁加上你已经认识的3个字，就组成了新字，这个方法很棒！
（二）反义词识字：远-近，来-去，有-无。
教师引导：有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢！它们要找到自己的伙伴，你能帮帮他们吗？
指名学生将生字分组，一组反义词为一组。
预设：“来”和“去”一组，“有”和“无”一组，“远”和“近”一组。
教师引导：为什么这样分呢？
预设：两个字的意思是相反的。
教师小结：对，像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们，这也是个不错的方法哦！
（三）熟字换偏旁识字：无，近，色
教师过渡：我们已经认识的汉字换个偏旁，你还认得出来吗？“天”字的第四笔捺换成竖弯钩，这个字是什么呢？请你给它组个词。
教师引导学生给“听”字换成辶字旁，识记“近”字
学生自主表达。
（四）联系生活编句子
还： 还是 春天过去了，花儿还是那么鲜艳。
色： 色彩 这幅画的色彩非常明亮。
请你用“还”和“色”字说一句话，学生自主表达。
四、正确书写生字
1.学生观察“去、不”，注意生字在田字格中的位置及关键笔画。
2.教师范写“去、不”，提示书写要领，学生书空、描红。
（注意：“去”第三笔在横中线上，第四笔在田字格中间起笔。“不”第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔。）
3．展示优秀书写作品，教师点评。
五、布置作业
1.请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，让他们也来猜一猜谜底。
2.规范书写课后田字格一类生字。
六、板书设计：
6.画
远 看 山 有 色，近 听 水 无 声。
春 去 花 还 在，人 来 鸟 不 惊。
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