《梯次循进教育行动研究》读书心得
——以生为本，追求教育本真
梯次，也即按规律循环推进。有三层含义：第一. 自然界的生态以物种的多样化来维持生态的动态平衡。第二. 社会对人才需求的多样性决定了教育的多元化发展。第三. 教育即生和，人本生态的差异性决定了教育教学方法的个性化选择。对于教育而言，正如孔子提出的“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”的因材施教的教育理念。
当前不少学校教育忽视个性，过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。中科院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说：“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种。”这句话说明以生为本的教育要尊重学生的主体性和主动精神，充分发掘学生的智慧潜能。作为一名教育者，要用发展的眼光看待学生的差异，理解学生的差异，接纳学生的差异，从本质上爱学生和尊重学生。
一、以生为本，首先要遵循有利于学生成长，实行梯次教育发展的原则。
不同的学生具有各自的特点，教育方法和手段肯定有所不同，因此，教师要针对不同学生，寻找最适合其发展的教育方法和措施，尽可能的发掘学生的智慧和潜能。部分学校会根据不同学生的理解程度和性格特征，针对性的布置课后练习，也会根据学生特点进行针对性的指导甚至家访，从而尽可能地在保证巩固教学内容的同时，能够做到教育平衡发展。
二、以生为本，需要根据不同的学生类型梯次构建和谐融洽的师生关系。
每位教师所带班级人数不尽相同，不少班级学生人数众多，教师也不可能一一兼顾，这就要求教师和学生之间能够建立起相互信任和融洽的师生关系，既便于管理，又有益于交流。因此，教师需要根据每位同学的性格、家庭背景等因素架构相互沟通建立信任的梯次分级，通过先建立一部分学生的信任感，逐步影响、加深其他同学的信任感，并最终实现建立整个班级的融洽的师生关系，而不是仅仅信任、喜欢一部分学生，从而忽视、排斥另一部分学生，尽量给学生创造一个充满信任、爱心、团结的班集体。
三、以生为本，尊重不同学生的特点，建立梯次鼓励机制。
美国著名心理学家威廉说：“人类最殷切的需求是渴望被肯定。”小学生更是如此，而所谓梯次鼓励机制，即构建不同的评价标准，对不同的学生在不同学习环境中的表现，给予适时地、中肯的评价和鼓励，从而在心理上起到积极地引导和推动作用，使他们感受到信任和尊重，由此产生学习动力。
每一个学生与自然生态发展一样不仅独具个性，而且更是相互依存的。人的智商、情商发展状态，就如同十个指头的分布一样，长短有致，不可能一模一样、整齐划一。人类由必然王国向自由王国的转变的认知实践中，要尊重客观发展，讲求实事求是，关注个体差异，坚持因人育化。只有这样，才能体现素质教育。梯次循进教育理念，就是激励每个人都奋发有为，让每一个学生在原本基础上可能、可为、可发展，实现各得其所的适宜发展，让每一个学生体验发展的快乐，这就是为人师者追求的价值。师者的爱生之心，成全着学生的未来人生！
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