一、九年义务教育体育与健康课程标准的新变化。
1.课程目标的变化。从以前的四个方面的目标转变成核心素养的目标；2.课程理念的变化。把“教会、勤练、常赛”作为新课标的理念；3.教学实施的变化。注重教学方式的改革，更注重综合性学习评价和关注学生的个体差异；4.课程内容的变化。新课标更注重课程内容的整体设计，更强调结构化。
二、体育新课标在教学设计环节如何“革命”。
抓住教学设计推进教学改革。1.依据课程标准新理念，制定省市区县课程实施方案；2.基础学校依据国家《体育与健康课标》和市区地方课程方案，结合学习自身特点，构建学习课程实施计划，包括要学习的内容、评价的内容、每个内容所需要的课时数等；3.根据学习课程实施计划，设计学年、学期、单元、课时教学计划。
三、大单元计划的设计与思考。
大单元教学计划的要素。包括单元的类比、水平段、单元学习的目标、主要内容、教材分析、学情分析、教学重难点等。
单元教学内容要凸显结构化，教学重难点方面从以前指向教材、动作方面，现在还要有学习教学组织，教法的重点，不仅指向单一的动作，还要体现结构化思想；评价检测是单元计划中要重点体现的内容。
教学目标要从运动能力，健康行为，体育品德三个方面撰写，三个维度目标互相关联，互相影响。从三个维度核心素养理解课时和单元目标；针对学生年龄特点撰写目标；站在学生角度与思考目标，从教师的教转变成学生的学，从教学目标变成学习目标，学习内容变成教学内容；动静结构方法具体化；新课程标准的目标以核心素养作为导向；学科核心和本质目标是最重要的，它们之间是载体功能，其他目标是与核心素养相互融合的。
单元计划的结构构成体现。学练赛要在单元计划中体现，也要在课时计划中有所体现；跳出课堂，从学校体育角度出发，课堂中的学，课外的练赛的运用，学校体育一体化，多层面落实；学科内容本身的构建，要有整合的思想；项目与项目间可进行结构化；跨学科融合结构化；贴近生活场景，也可结合器材教学手段进行结构化；加强身体素质，体能，游戏设计进行重组结构。
大单元教学设计的意义。突出核心素养的培养，从只教知识技能到能运用的过程转变；落实学教会、勤练、常赛的课标新要求；强调课程内容的整体性构建，更有结构性和系统性，从学会基础知识到会练到运用的要求；强调目标与评价一致性，教会学生技能，实现学生学习1-2项运动技能所设计的要求。
大单元教学计划是承上启下的作用，对上是队学期计划的落实，对下是课时计划的支撑和依据。
四、新课标理念下课时教学计划的设计方法。
课时计划要与单元计划相对应和衔接；学习目标要包括条件、行为与表现、结果三个放面；要用结构化的思想来建构学习内容；用学、练、赛、评一体化的思想设计学习活动；运动负荷要达到课程标准的相关要求。
五、教学实施的建议。
1.教学设计要从培养学科核心素养角度出发，遵循学生身心发展规律，运动技能形成规律；2.合理的制定和重组教学内容，增强学生学习的针对性和流向性；3.改进教学方式。促进学生主动学练，落实学练赛评一体化的需求，同时创设真实复杂的情境，多样化的教学方法方式，科学设置运动负荷，运用信息化教育手段和方法来促进学生主动的学练；4.加强课内外教会勤练常赛的有机结合。引导学生养成良好体育锻炼的习惯。
六、教学设计的策略与方法。
1.突出核心素养导向下的教学设计；2.在学年、学期、大单元计划和课时计划设计中落实“教会、勤练、常赛”的问题；3.教学设计更加强调课程内容的整体构建，建立“结构化内容”的思想；4.树立目标引领内容的思想；5.注重运动符合的预设，让学生科学地“动起来”；6.依据学业质量标准，结合运动项目特征，设计不同类型的大单元教学计划的评价内容及检测评价，凸显目标与评价的一致性。
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