2021-2022学年度第一学期
课桌有多长
二年级数学组 郭红曦
教学目标
1.能再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点
认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。
教学难点
建立1厘米的长度表象。
教学方法
动手操作法、自主探究、合作交流
教学准备
课件、尺子、微课、学习单
教学过程
一、情境导入
师：小朋友们大家好，今天动物学校发生了一件事，小熊同学在吃饭时不小心把汤汁洒在了课桌上，小熊就想着去买块桌垫，但是他在买的时候不知道自己这个桌垫该买多长的，小朋友们愿不愿意帮助他呀？
生：愿意！
师：那么我们这节课就来帮助小熊解决他的课桌有多长吧！
书写标题：课桌有多长
设计意图：通过帮助小熊激发学生对本节课知识的兴趣欲望。
二、新授
2.1体会不同测量工具测量
师：我们现在要想知道一个东西有多长可以使用什么工具呢？
生：尺子。
师：但是在古代，是没有尺子的，那个时候人们又是怎么测量长度的呢？
播放微课。
师：看完视频呢我们知道了古人是用身体尺来测量长度的，来跟着老师一起来做一下一尺、一庹。那现在赶紧用刚才的身体尺来测量一下你的课桌有多长吧。
学生自己用身体尺测量课桌的长度，结束之后全班分享交流。
师：听了同学们的分享，老师从里面发现呀，大家都测量的同样长的桌子，可为什么小朋友们测量出来的结果不一样呢？
生：因为每个人长得不一样，胳膊、手指长度都不一样。所以测量的结果才会不一样。
师：非常棒，回答的特别正确，大家看啊，老师的一拃和这位同学的一拃是不是一样长的呢？所以才会导致测量同一个物品的时候会有不同的结果。因此，我们在测量之前要有统一的标准。
出示板书贴：有统一的标准
设计意图：通过身体尺测量统一个物体的结果不同，让学生体会统一单位的必要性。
2.2尺子认识
师：随着社会的发展，人们在统一这个标准的时候发明了一共工具。
生：尺子。
出示尺子图，让学生观察自己的尺子上都有些什么。
学生回答之后，总结出相关信息：刻度线线、刻度、单位。然后根据尺子上的单位教授厘米，并且告诉学生厘米也可以用cm表示。
2.3厘米新授
师：既然知道了尺子上的cm是长度单位厘米，那老师想问问大家，你们能在尺子上帮助老师找到1厘米的长度吗？
学生回答，然后根据回答展示课件厘米的画面。
师：尺子的刻度从0开始，那么从0~1就是1厘米的长度，当然，除了0~1，像5~6、8~9这些相邻两个刻度之间的一大段都可以表示1厘米。
师：既然认识了1厘米，那这个1厘米到底有多长呢？赶快用你们的手指在尺子上面比划比划吧。
学生自己动手体验1厘米的长度，完成之后再让学生跟自己同桌的尺子进行比较，观察不同尺子上1厘米的长度是否一样，反复帮助学生建立1厘米长度的具体表象。
师：现在知道1厘米有多长了吗？
生：知道啦！
师：那快找一找，生活中有哪些东西的长度接近1厘米呢？
学生寻找的时候，教师对学生的回答加以修正，比如手指甲的宽度、田字格、图钉等长度大约是1厘米。
设计意图：通过学生观察尺子、认识厘米等活动反复帮助学生建立1厘米有多长的表象。
2.4尺子使用新授
师：那既然认识了尺子，老师要替刚才的小熊考考你们，看你们是不是能真的帮助到他，赶紧去测量一下自己手中的铅笔。
此处先让学生在无任何尺子使用经验的基础上自行测量。
师：大家都已经试着用尺子进行了测量，有几只小熊同学也测量了自己的铅笔，大家判断一下是不是正确的。
学生在回答哪里测量错误时，引导学生说出正确的测量方法，然后出示板书：①物体一端和0刻度线对齐，另一端指到刻度几就是几厘米；②有几个1厘米长。
师：看来大家是真的学会如何使用尺子了，那快来帮助小熊测量一下课桌到底有多长吧！
学生动手测量桌子，教师参与指导，对于测量物体长度大于尺子长度时该如何操作，并且通过对比不同结果向学生解释误差和错误。
设计意图：通过学生先自己测量，然后观察判断小熊测量的结果总结出正确的测量方法。
三、课堂练习
1.画一条1厘米的线。
2.画出五个1厘米。
3.量一量这条线有多长。
（ ）厘米
4.画一条4厘米的线。
5.估一估，量一量
6.想一想，怎么样用下面的“断尺子”画出一条6厘米的线？
7.说一说各是几厘米
8.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”
设计意图：以典型练习题帮助学生建立物体的长度就是若干1厘米的累加，帮助学生巩固本节课知识。
四、课堂总结
1.说一说今天的课堂收获。
五、作业布置
回家用尺子测量一下自己的课本、练习本有多长。
六、板书设计
课桌有多长
要有统一的标准
物体的一端对齐0刻度线，另一端指到刻度几就是几厘米
有几个1厘米长
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