【Mind map】思维火花之印记第二期
同学们，欢迎大家来到杨勇思维空间——思维火花之印记。在这里，我们将一起学习如何运用思维导图提炼所学知识，做到知识的正向迁移。
薛玲燕
英语教师
杨勇思维空间成员
栏目简介
思维导图（The Mind Map）是20世纪60年代由英国学者东尼.博赞提出的一种新型的学习工具，它可以让思维可视化，是表达发散思维的有效图形思维工具。当思维导图与英语知识的学习发生碰撞的时候，又会迸发出怎样的智慧火花呢？
“思维火花之印记”是我校英语学科项目式学习活动之一，为孩子们设计了系列化、梯度化的思维导图学习之旅。三年级学生运用思维导图助力单词记忆；四年级学生运用思维导图整合单元知识；五年级学生运用思维导图复述故事；六年级学生运用思维导图建构习作框架。这一连串的思维火花在创新创意构思设想中绽放，这独具匠心的思维定能在孩子们的多彩世界中留下浓墨重彩的印记。
【印记一】单词归类 联想记忆
当“善变”的单词宝宝遇到思维导图，立即分类站队，秒变“乖宝宝”。站队规则有：词意、单元、语音、词性。在这里，我们可以将已学词汇分类整理，并配图解释，让枯燥的词汇记忆瞬间变得图文并茂、有迹可循。
三年级第二单元学习的主题是“My family”，学生在学习完本单元后能够向他人介绍自己的家庭成员，为了进一步巩固和复习本单元的要点内容，课后孩子们以思维导图的方式绘制自己的家庭成员，接下来，让我们一起去欣赏吧！
俏皮有趣现真知，生动演绎秀精彩。现在，就让我们一起来欣赏学生带来的思维火花之秀吧！
西安航天城第四小学三（1）班李子赫
【印记二】单元梳理 归纳总结
单元知识归纳总结是一种良好的学习习惯，可是传统的听读抄写方式已然不能满足作业多样化的需求。通过改革创新，我们进行了“作业革命”，可以从词汇分类整理、重点句型凝练、语音知识梳理、语言交际应用等方面进行归纳。运用思维导图梳理单元知识结构，条理清晰，重点突出，建构知识网络，有效提高学习效果。
本次单元梳理内容为 “Unit 2 What time is it?”的重点词汇与句型，让学生掌握钟表时间的顺读与逆读规律，知晓 “a.m./p.m.”的正确使用方法。学会举一反三，做好知识的正向迁移，将所学内容灵活运用于实际生活。
惟妙惟肖展规律，生动演绎秀精彩。现在，就让我们一起来欣赏学生带来的思维火花之秀吧！
西安航天城第四小学四（1）班张艺馨
【印记三】语篇分析 化繁为简
语篇教学内容往往篇幅较长、内容较多，学生畏难心理居多，如何让语篇教学变得易于操作、高效输出呢？在小学英语语篇教学中运用思维导图，能够让学生在整合新旧知识的基础上，整体理解课文，建构文本结构，提高记忆效果，为学生提供语言输出的拐杖，有利于学生综合运用语言能力的提高。
本单元是小学英语五年级下册第二单元，围绕seasons展开的话题，主要学习描述四个季节及最喜欢的季节并陈述原因。学生利用思维导图梳理四个季节的特点，同时表达自己喜欢的季节及原因。利用思维导图中的关键词介绍自己喜欢的季节，从而提升学生的口语表达能力和写作能力。
规整框架道思路，生动演绎秀精彩。现在，就让我们一起来欣赏学生带来的思维火花之秀吧！
西安航天城第四小学五（1）班刘栩炀
【印记四】建构框架 助力习作
写作是小学英语学习的四项技能之一，我们在重视写作教学的同时，也在不断研发新的写作方式。思维导图建构写作框架、助力写作就在此时应运而生。它为英语习作搭建“脚手架”，提供了写作素材，确定了写作方向，并且能根据思维导图口述写作内容，让学生的口语表达与写作能力达到双向提升。
本单元是小学英语六年级下册第二单元，围绕Last weekend 的话题展开，学习了一系列讨论过去生活的表达方式，让学生利用思维导图构建写作框架，从而写出结构完整的小作文。同时，再利用思维导图中的关键词口述自己上周的生活，从而双管提升学生的口语表达能力和写作能力。
思维导图让思维可视化、条理化，在绘制的过程中产生高阶思维，在表达的过程中发展思维品质，让学生在思考过程中，逐渐形成英语学科思维。现在，就让我们一起来欣赏学生带来的思维火花之秀吧！
西安航天城第四小学六（1）班陈梓阳
应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看作完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，从而达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。思维启迪智慧，思维决定未来，思维导图与英语学习注定是一场双向奔赴。
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