【名师讲堂】《前置性学习第四单元导读》教学设计
栏目介绍
同学们，欢迎大家来到杨勇思维空间，来到航天城第四小学美丽的校园，开启我们二年级的学习之旅吧！
我是天天老师，本期我们将继续与同学们喜欢的“小航精灵”、“航航同学”、“思思同学”、“晓晓同学”一起学习。
在“单元导学”这个版块中，我们一起对单元知识进行系统梳理，对重难点知识精准把握。针对本单元中的典型题目，抓住同学们的理解障碍点进行深度解析，并为同学们搭建展示的舞台，让同学们走上讲台，成为“金牌小讲师”，从而提升大家学习数学的兴趣，让大家从此爱上数学，会学数学！
第四单元 测量
刘昕蕾
杨勇思维空间成员
01单元知识梳理
单元知识学习的前后联系
长度测量单位的内容，教材在第一学段安排了两次。在二年级上册，第一次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册，第二次学习长度测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。
单元学习内容分析
本单元知识是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上来学习的。教材借助“铅笔有多长”“1千米有多长”这一现实情境，进一步认识长度单位毫米(mm)、分米（dm)和千米(km)，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。教材安排了“量一量”“走一走”的活动，教学时要鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米、1毫米和1千米有多长。千米这个长度单位比较抽象，教材安排学生先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1千米有多长，进而建立l千米的表象。然后结合实际，10个100米跑道的长度是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示长度单位以及千米与米、米与分米、厘米、毫米之间的关系。在实际测量中培养学生估测的意识,合理运用长度单位估计、测量物体长度。
本单元主要数学思想：数形结合思想、对应思想、符号化思想、比较思想、数学模型思想。
侧重培养的核心素养：数感、符号意识、推理能力、模型思想、应用意识。
单元重难点
重 点：
1.在实践活动中，体会千米，米，厘米的含义。
2.知道分米，毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
难 点：
1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。
2. 在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
3. 能估计一些常见物体的长度，并进行测量。
02典型题目解析
题目一：想一想，填一填。
20厘米＝（ ）分米 4米＝（ ）厘米
3千米＝（ ）米 300毫米＝（ ）厘米＝（ ）分米
思路导航：
天天老师：同学们，观察上面的题目，你们会填空吗？
航航：老师，我知道，要进行单位换算，我们要知道长度单位之间的进率。
1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米＝100厘米，1千米＝1000米
晓晓：我知道因为1分米＝10厘米，所以20厘米里有2个10厘米，因此就是2个1分米，也就是2分米。
20厘米＝2分米
航航：我也填一个。我知道1米＝10分米＝100厘米，所以1米＝100厘米，题上4米就有4个1米，也就是4个100厘米，所以得到4米＝400厘米。
晓晓：接下来这个我来完成。我知道1千米＝1000米，所以3千米里有3个1千米，也就是3个1000米，因此3千米＝3000米。
思思：最后一个我来完成。这里是从毫米最终要换算成分米，我知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，题目中的300毫米里就有30个10毫米，也就是30个1厘米，即30厘米，而30厘米里有3个10厘米，也就是3个1分米，即3分米。所以得到300毫米＝30厘米＝3分米。
天天老师：同学们，你们真是太棒了，在进行单位换算时，一定要知道这些长度单位之间的进率哦！
题目二：在括号里填上合适的长度单位。
思路导航：
天天老师：同学们，通过读题，你们知道这几道题目应该填哪个长度单位呢？
航航：老师，让我来试试。西安钟楼的高度约35（ ）。这里应该填什么长度单位呢？如果填分米，那才35分米，还没我们教室高呢；如果填千米，那也太高了，不合适。我知道了，应该填米。西安钟楼的高度约35米，这个长度单位刚合适。
思思：我也来填一个西安地铁4号线总长约35（ ）。地铁的路程较长，如果用米做单位的话有点太短了，所以最合适的单位应该是用千米做单位。
天天老师：你们知道第3题应该填什么长度单位呢？
航航、思思、晓晓：老师，我们知道，一本数学书的厚度大约是5毫米，一个低算本比一本数学书还要薄一些，所以最合适单位为毫米。
天天老师：你们真是善于观察的孩子，懂得利用我们熟悉的数学书的厚度作比较，为你们点赞！
航航：老师，我来完成最后一题。一根黄瓜长度大约是2（ ）。我知道一根黄瓜的长度大约是20厘米左右，这里填的单位就是厘米了。
晓晓：不对，不对，这里如果填厘米拿一根黄瓜只有2厘米，这也太短了，你刚说的20厘米＝2分米，所以根据题意这里应该用分米做单位才更合适。
航航：原来是这样啊，谢谢晓晓，原来在填长度单位的时候不仅要根据物体的长度去判断，还要注意数的大小，才能更准确地选择合适的单位。
天天老师：同学们，你们都是善于思考的小能手，学会了如何选择合适的长度单位，老师为你们感到骄傲！
题目三：估一估，量一量。
我的估计（ ） 我的估计（ ）
我的测量（ ） 我的测量（ ）
思路导航：
天天老师：同学们，这是我们生活中常见的物体。一把钥匙和一个杯子。你能估一估它们长度和高度吗？
航航：老师，通过读题，我知道了这个题目不仅要估一估这两个物体的长度，还要用尺子进行测量。
我来完成第一个，先来估一估钥匙的长度，再量一量。钥匙的长度相对较短，我可以用我的拇指指甲盖的宽度来估一估，我的拇指指甲盖的宽度大约是1厘米，我用指甲盖来对比一下，钥匙的长度约为5厘米。
接着再用尺子来量一量，通过测量得到钥匙长5厘米5毫米。
思思：我来完成第二个，先来估一估杯子的高度。杯子能拿到手中，所以也不会是特别的高，因此我用手掌的宽度来对比一下，我手掌的宽度约为7厘米，通过对比，我估计杯子的高度大约是9厘米。
现在我用尺子来测量一下。通过测量，我得到杯子的高度是8厘米7毫米。
晓晓：你们在测量的时候一定要注意，尺子的0刻度线要和物体的一端对齐，看物体的另一端指向尺子的哪个刻度线，那么这个物体就是多长。
天天老师：同学们说的太好了！在估计物体长度时，借助身体上的尺子进行测量是很好的办法。估测了物体长度之后，再用尺子量出物体的准确长度，并测量结果与估计结果做以比较，体会其中的差别。多做这样的练习，我们估计物体长度的本领会越来越强哦！同学们，你学会了吗？
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