素养为纲求创新 精准施教提质量
——深入学习新课标心得
蒋军利
2022年版课程标准相对于以往版本的课程标准，有很多突破和创新。对比梳理下来，主要体现在四个方面：
1.核心素养为纲。“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”
核心素养时代，语文课程实践以发展学生语文核心素养为根本追求，语文课程标准以核心素养为纲来组织编写各部分内容。
读懂2022年版课程标准，肯定要研读语文核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，要明确四个方面是一个整体，而“语言运用”是最基础方面。
2.语文实践活动为主线。2022年版课程标准在课程目标部分，“学段要求”是按照四个语文实践活动领域来分别表述的。四个语文实践活动领域，即识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
3.增加了“课程内容”部分。包括两个方面内容，一是“主题与载体形式”，二是“内容组织和呈现方式”。“内容组织和呈现方式”就是“学习任务群”。
4.增加了“学业质量”部分。“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。”
一、关于“跨学科学习”
旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
强调要“拓宽语文学习和运用领域”，提示的是要回归母语学习和运用的本质，不能把语文局限在课堂上和课本中，应该让语文发挥其“综合性和实践性”，在解决现实问题的过程中“提高语言文字运用能力”。
二、关于“学习内容”
学习内容主要指明的是“学什么”，有时也包含“用什么学”。
“学习阅读说明、描写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”这句话中的“学习阅读说明、描写大自然的短文”，就指明了用什么来“学”。
二、关于教学提示
“教学提示”主要包括三个方面的提示：方法提示、目标提示和
评价提示。
应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘” “生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈？” “奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感情” “探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”，等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。
评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。
逆向设计，任务驱动，整合情境、内容、方法、资源、评价，促进学生的深度理解，发展学科核心素养，正是大单元教学的理念和追求。课程方案和课程标准提倡探索和实施大单元教学，主要是不会让我们的课堂高耗而低效。
陕公网安备61019402000107号
请遵守《互联网电子公告服务管理规定》及中华人民共和国其他有关法律法规。
用户需对自己在使用本站服务过程中的行为承担法律责任。
本站管理员有权保留或删除评论内容。
评论内容只代表网友个人观点,与本网站立场无关。