最近，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》终于公布。走向信息科技教育，是适应数字时代、在线社会对基础教育人才培养的客观需要，是信息技术教育发展的必然，也是义务教育阶段课程发展的必然。
根据对新课标的学习：
第一，着眼信息科技中问题求解的思维方法——计算思维。
我觉得面向课程实施，如果要抓一个最关键的问题，我觉得是信息科技中问题求解的思维方法——计算思维。计算思维是信息科技学科里最本质的，也是我们最应该拎出来的。利用信息科技的手段去解决真实的问题，生活学习当中的问题，计算思维是必须要确立的。
第二，遵循一定方法与逻辑，构造清晰的计算思维与数字素养与技能的知识脉络。
数字素养与技能在学业课程标准和学段目标的描述当中都很具体，也很明确。但想要构造清晰的计算思维与数字素养与技能的知识脉络，还是需要我们在做课程实施的工作时遵循一定的方法和逻辑。
第三，强调解决问题过程中的全局观（规划）设计观（方法论）步骤观（算法）和价值观（评价）（算法与编程的显性和隐性）
其实不管是在教还是引导学的过程当中，科技课程必须要强调解决问题过程中的全局观、设计观、步骤观和价值观，这也是樊磊老师的观点。
信息课程有非常明确的模块是算法，但并没有明确的模块是编程，算法是显性的，编程是隐形的。
第四，时刻提醒：启迪学生对计算思维的体验，培养学生面对数字社会/在线社会的基本素养。
第五，努力做到：真实经历项目学习、问题解决的过程，这也是知识意义的建构过程，以此来有效培养计算思维，提升数字素养与技能。
最后，关注：融合课程实施面临实际的困难，如何解决？关心信息科技课程实施，就应寻找解决方案。
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