《小学数学新课程标准》学习体会
学习《小学数学新课程标准》，让我知道了教学在教学学生知识的同时，更重要的是要在此过程中发展学生的核心素养，提高学生终身学习的愿望和能力。通过对新课程标准的再学习，有以下的认识:
一、备课的重点在于了解学生
之前的备课过程中注意到的更多是自己的语言表达，对学生的组织管理、知识的准确性等，但对学生的学考虑不够。老师的备课更要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
二、课堂更注重学生的生成
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩， 这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高
超把握就是对这种动态生成的把握。
三、更注重自主合作探究的学习方式
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而够是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、课堂应是学生积极表达的、思维碰撞的地方
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。课堂上让尽量多的学生能有讲的机会,而在此过程中我们不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。
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