聚焦新课标，室内体育课堂四步走
当今世界科技进步日新月异，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战，对于老师来说，现在的教学目标不是怎么教？而是学生怎么学。随着2022年《体育与健康》新课程标准的颁布，各个学校的体育教师都在积极认真学习、研读探讨。新课标中指出：随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
室内体育课属“健康知识”教育部分，在新课标中占有足够的分量，健康知识是打基础，是形成健康行为不可或缺的知识理论，有了健康知识，从而形成健康行为，知行合一，才能更好地促进健康。
对于体育教师而言，过往的室内体育课教授方式已不能满足现代学生的学习需求，为了落实新课标实施方案，充分了解学生学情，转变课堂教授方式，是当下体育教师改变教学方式的根本任务。室内体育课如果还是教师一味地“满堂灌”，下课后学生还是毫无所得。今天我们就在新课标的引领下，一起来开创——室内体育课新型教学方式。
一、“学”什么？
每个学段的健康教育教学工作，要基于本学科各年级应掌握的健康知识内容创新组织健康教育活动，学生本节课“学”什么，其实就是我们教师“教”什么。
首先，我们在选择课题的时候，可以结合当前时政、近期热点、季节时间等因素来确定课题，例如：疫情防控、夏季溺水、运动中的损伤等等；其次，是我们要在本节课中从综合育人、培养体育核心素养的高度来制定教学目标，注重学科融合与课程思政，促进综合育人目标的实现，合理把握教师的主导作用和学生主体作用；最后，本节课当中，我们想让学生掌握什么？引导他们学会什么？将“以教定学”观念转向“以学定教”，充分把握学情，注重个体差异，合理把握教师的主导作用和学生主体的有效发挥，促进每一位学生健康的发展。
二、怎么“练”？
健康知识有进阶，活动方式也要做相应的调整，才能最大限度地发挥健康教育的作用。室内体育课不需要体育运动吗？不需要运动器材吗？不是的，在室内，我们依然可以让学生充分感受本节课的运动方式。
在室内狭小空间的影响下，首先，我们要考虑的是运动幅度，部分肢体的热身练习或是一个小小的游戏，是带动室内体育课堂的催化剂，是激发学生对本节课学习兴趣的开门锁。在练习中，我们可以尝试利用简单、常见的生活小用品来充当体育器材，例如：油桶、洗手液、小毛巾、纸杯、书包等等，这些常见生活小用品不仅方便可寻，还有很高的利用价值，比如我们在做核心练习的时候，可以将小毛巾上抛的同时做俄罗斯转体、或是在练习腿部力量的时候手提一些重物进行负重蹲起、还可以利用我们的小书包做一些跳跃练习等等，这些创新练习不仅可以达到锻炼效果，还可以提升练习兴趣；其次，是可以采用小组团结合作、相互探究模式，达到本节课相关技术等操作性知识，体育与健康知识需要学生理解、掌握、学懂、学会，“能力”更弱不得；最后是练习技能所占课堂的比例，这就需要根据每节课的不同选题和课型的时间来决定，“知识、能力、行为、健康”各自有着具体的指向性，但各要素之间密不可分，掌握健康的知识、形成运动的能力、养成健康的行为三者的结果共同指向健康，它们与健康既是过程与结果的关系，也是呈现促进与提升的关系。
三、“赛”什么？
一节课中，既有小组合作探究、又有实施操作，那我们的结果就是以赛促练、以赛育人、以赛传德。通过比赛的形式更能使学生在课堂中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，有效达到育人目标。
首先，我们要考虑的是场地因素，在室内我们可以做些什么，比如健康知识的掌握问答，还有练习方式的学习掌握、还可以设置一些智力体育运动竞赛等等；其次是在本节课的学习目标制定前提下，确定比赛内容，比如这节课学习目标侧重健康知识，我们就可以利用多媒体，将所学知识通过电脑小游戏的方式呈现出来，让孩子们可以在学中玩，玩中学，寓教于乐。如果这节课我们的学习目标侧重的是体育方法技能掌握，那么我们就可以赛一些创编的运动技能、运动方法和运动效果，以相互体验感受为主；最后就是比赛形式，可以全组共同展示、可以在探究时分工明确最后汇报员展示、也可以小组间相互合作展示。
四、怎么“评”？
有赛就有评，以往的评价都是教师给予学生的单方评价，在教室有限的空间内，学生间的距离更近了，这足以让学生间有一个近距离的相互观察与学习的过程。
首先，我们要正确引导学生评价的方式方法，要让学生了解我们本节课观察的重点是什么，本节课正确的评价是什么，比如本节课，我们学习的目标是学会在室内环境下的锻炼方式，那么我们就要引导学生对同伴锻炼的方式方法，或是练习手段给予一个正确的反馈，如果本节课侧重于健康知识的掌握，就要对知识的理解与应用做出相应的评价，教师合理有效的引导，才能将课堂真正交给学生，让学生做真正的主人；其次是评价呈现，我们可以结合体育元素，制作一些奖励贴或是积分卡，很直观的评比出优胜队伍，也可以设置榜样引领法，获胜的队伍可以设定为本周的体育标兵队；最后是评价延伸，我们的评价不能只停留在对知识理解、技能掌握等方面，我们在学生整堂课的表现中要将思政、德育渗透进去，在课堂中有效的组织、积极的参与、遵守秩序这都是学生之间观察不到的，那么作为教师，我们可以补充延伸，让课堂提升高度，绽放精彩。
在《体育与健康》新课程标准的引领下，体育教师们再次激发了思维模式，开创了设计思路。在学校体育越来越受到党和国家的高度重视之后，体育教师不再是“头脑简单，四肢发达”的上课机器，需要不断学习、不断探索，将新课标的意义落到实处，真正达到有效课堂、有效练习。“少年强则国强”，开展体育活动是增进学生身心健康的根本途径，也是全面建设小康社会的必然要求，我们在做好室外体育课的基础上，更要提升室内体育课的教学方式，让我们在新课标的引领下，规划设计室内体育课堂新模式，在孩子们掌握1-2项运动技能的基础上，了解、懂得体育健康知识，成为知识与技能“双管齐下”的中国好少年。
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