体育老师都应该知道的教育智慧
秦风朗月
表扬和批评是对立的两个极端，表扬能使人感受到认可，快乐和自信，而批评就会使人沮丧，甚至恼怒和消极，作为一线体育教师的我们，在工作中经常会因为不同学生的行为表现而要和“表扬、批评”打交道。
批评和表扬会给我们带来什么？
有的老师会因为学生的不良行为而批评学生，甚至会把自己的情绪被感染成为被批评者一样的心情，而有的老师则会因为学生的积极行为表现表扬学生，使一次谈话甚至一节课都会其乐融融，其实在表扬和批评之间是可以架起和谐的桥梁的，这就要我们教育者具有教育智慧和应对策略。
四块糖果的故事......
前段时间看到一个关于陶行知先生四块糖果的故事，让我深受启发。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一名男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道:“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说:“校长,我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了，我再奖励你一块，我的糖发完了，我们的谈话也结束了”。看完这个小故事让我不由的想起不久前发生在自己课堂上的一件事。
那些“调皮”的孩子们
一年级队列队形常规课的训练，小朋友好动，注意力集中时间短，善于表现自我。集体练习时，几个男同学就按耐不住了，互相拉扯，甚至挤在一起玩了，当时我用提示性的语言提示他们，要认真练习，待会要进行比赛，认真练习不到一分钟的时间，行为又松散自由了，又放飞了他们的童真，挤在一起开始了他们的“小团体活动”。
当时刻意的批评了“表现最突出”的那个男孩子，他挺不开心的，甚至和我怄气，不做活动也不捣乱，安生了起来。教学活动继续进行着，一个口令接一个口令训练，不时的关注他的动态，在一个立正口令的动作中，他迅速反应，做了一个标准的立正动作，这时的我期待他这个动作已经好久了，就等着和他再一次对话呢，马上当着全班的面表扬他，他又刻意的把立正姿势调整了一下，身体笔直的站在那，能感觉到我的表扬奏效了，马上和他一个击掌，给他竖起了大拇指，提升他的自豪感，其他小朋友看到老师已经表扬了他们班的不听话的孩子，马上也就站好了自己的姿势，期待我的表扬(击掌)，我就和几个站姿好的小朋友一一击掌以示表扬鼓励，我用击掌的方式鼓励他们，看到孩子们都得到了表扬，全班同学掌声齐响。
现在还记得那节课气氛超级好，注意力集中非常棒，孩子们真正做到了动的活跃和静的庄严。那节课后，那个“调皮”学生见到我，老远就跑过来打招呼，一见面就说：“老师看我的站姿”，我回应一个微笑，一个大拇指，一次击掌，孩子得到老师的肯定，开心的跑回教室。他的内心是温暖的，他体验到了一个孩子的成功感和满足感，这样的感觉会带给他内心的强大和无比的自信心，那次事情我是感触颇深啊。作为低段孩子的体育老师，大家不要吝啬你的鼓励，鼓励的方式有好多种。你的一个大拇指，和孩子们的一次击掌，一个微笑，一个眼神都是对孩子们最好的鼓励，特别是好动的孩子，他们更需要鼓励来激励他。但是要把握好时机和策略，真实有效的鼓励有时会改变一个孩子的行为。
抓住智慧的尾巴，做一个开心的体育老师
针对儿童生理和心理特点，在教学中，大家的组织教学一定要因学生的变而及时调整教学策略，要智慧的体现出我们体育教师独特的师爱之心和仁爱之德，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式和课堂技巧，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
在教学中我们要充分发挥自己的肢体语言如“手势、眼神等等”的作用，用手势指挥、眼神暗示，语言激励等等组织方法，会使我们的课堂生机勃勃。“手势、眼神”都是无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，一线体育教师在教学中要根据具体状况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现体育课教学目标的达成，使体育育人功能最大化的发挥。
不要吝啬你的表扬，多些包容，多些发现的目光。让体育教育充满智慧，充满爱，抓住每一个教育的契机，让孩子们自信、阳光、快乐的成长。
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