迎着朝霞汲取 背着行囊启程
——新课表学习心得体会
2022年《义务教育数学课程标准》的关键词是数学核心素养，数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，培养学生数学核心素养目标是达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。通过认真研读新课标，我对于三会有了深刻的认识。
一、基于三会，确立核心素养导向的课程目标
要形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养，需重视发展学生的“四基”与“四能”。那么，在我们平时的教育教学活动中，就需深研教材，做到与教材编者对话，深挖教材每一个环节的设计意图，结合班级学生的学情，引导学生经历基础知识的探究过程，获得学习的基本技能，积累一定的数学学习思想及基本的活动经验，在学习的过程中提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而发展学生的核心素养。
基于三会，精心设计促进学生发展的教学活动
在数学理论大厦的建立过程中，要通过发现事物的本质与共性。提出概念、建立关系、寻找规律等。这一系列数学思维的过程，体现为数学独特的思考方式，思考方法既是数学体系的特征，也是数学能力的休现，它们保证了数学体系的简洁性与严谨性、数学学结论的可靠性与普适性、数学方法的有效性与便利性、数学思想的科学性与深刻性。为此，在设计教学活动时要进行深度思考。
1.课前思
设计促进学生发展的教学活动，课前要做到三思：思考通过怎样的教学方式组织学生进行学习活动？思考学生通过增益的学习方式理解教学重难点？思考课时知识学生的生长点与突破口在哪里？
对于每一节家常课，都要精心思考，确定教学的课前三思的问题，针对不同的课型，选择合适的组织教学的方式与方法，确保课堂提质增效。
2.课中思
学生的学习样态随着老师的教学智慧而千差万别，课中学生的学习过程是一个动态的过程，课堂生成又是一个预见性与不可预见性并存的过程，这就需要我们老师在课中改变自己的教学方式，和学生一起成为知识的研究者，学习的合作者，根据学生的课中学情及时调控自己的课堂。为此，就需要我们老师每一节课后，对于课中的一些教学环节，进行深度思考，积累教学经验。
3.课后评
课后对于学生的评价不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学课堂的学习过程，及时与孩子沟通，激励学生的学习，改进我们教室的教学。
三、要达到“三会”关键在于“三悟”。
1.知识获得阶段的“感悟”。感悟是个体凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是感性与理性相统一的心理过程，感悟能力是学生智力发展水平的重要标准。每一节课都需重视学生对于知识的感悟，只有学生感悟了，才能在体验中达到理解的目的，可见，感悟是前提。
2.能力形成阶段的“思悟”。能力形成的关键在课堂上引发学生思考，老师能够创造合适的情境，提出合适、有深度的问题或让学生提出问题，让学生进行讨论、相互质疑，进而提高学生的思维能力。学生有了感悟，在探究知识的过程中，边思考，边理解，才能形成学习数学的方法，提升学生的学习力。
3.知识思想方法迁移应用阶段的“体悟”。学习数学的目的在于应用。著名数学大师陈省身说过“世界再纷繁，加减乘除算尽，宇宙虽广大，点线面体包完”，数学已渗透到各个领域，已经成为“数学技术”。给学生以空间，让学生自由活动、自由选择用数学解决的问题，这就是用数学的语言表达现实世界。
学生只有在活动中才能悟出数学的真谛。对于学生的发展提升而言，比勤奋更加重要的是深度思考的能力，能看到他人看不到的，能想到他人想不到的，能解决他人解决不了的，这不就是创新吗？
对于老师而言，每一天都是崭新的，因为我们面对的个体是一个个鲜活的学生，有着鲜明的时代特点，我们的育人方式与方法也具有时代性的特点，基于此，对于新修订的课标，我们需认真钻研，努力学习，不断汲取新的养分。人生很多失败，不是你做不好，而是你做慢了。在新课标出台后，更需我们迎着朝霞汲取，背着思想启程。
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