通过认真学习新课标，以及专家们对新课标的解读，我对新课标有了更全面的认识，不仅仅从字面明白什么是“三会”，更是从为何会把“三会”作为核心素养这一角度来学习感悟。
“三会”核心素养基于数学本质。数学源于对现实世界的抽象，数学研究通过符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质关系和规则。
“三会”核心素养基于儿童特点。培养学生核心素养，要与小学生的年龄特点相结合。会用数学眼光观察世界，就是在形象思维的基础上发展儿童的抽象思维；用数学思维思考现实世界，就是让学生逐步学会有根有据地进行数学思考；用数学语言表达现实世界，就是让儿童学会概括，发现他们的模型意识。
如孔企平教授所说我们希望通过思考，学生能够理解数学基本概念和法则的发生和发展。思考数学概念的“来龙”也就是怎么来的，还要思考数学概念的“去脉”，也就是怎么发展的。
如果从内容变革看“三会”，我们可以看到对课程内容结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。我们会看到数的认识和数学运算整合为数与运算，图形与几何四个领悟整合为两个领域。数学知识是一个整体，这个整体以核心概念为统领，突出了数学的通性通法，体现了内容、方法一致性的思想。
核心素养的具体实施，仍需坚持续续学习。
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