2021-2022学年度第二学期
《画杨桃》微课
同学们好！欢迎大家走进思晓云课堂，开启奇妙的语文学习之旅。让我们在听、说、读、写、思中唤醒思维，在合作探究中体验学习的快乐。这节课，我们一起学习部编版语文二年级下册第十三课《画杨桃》。
听一听:
（一）导入新课，课题质疑
1.同学们，今天老师给大家带来一种好吃的水果，就是杨桃。杨桃是一种热带水果，它的外形是椭圆形，有五条棱，吃起来肉香味美。
2.课文题目是“画杨桃”，当你看到这个题目，你最想知道什么呢？
（二）走进文本，读中感悟
1.文中的“我”画杨桃
同学们，读完课文，文中的我画的杨桃，画出的杨桃是什么样子的？“我”又是怎么画的？课文中是怎么写的？
（1）出示句子：讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
有两幅图，一幅图是大家平常所见的杨桃，另一幅图是文中的“我”坐在自己座位上看到的杨桃。那我又是怎么画杨桃的呢？
（2）你看，“我”画杨桃的样子：认认真真、老老实实，那你从中能体会到什么呢？认认真真说明我画得很细致、很仔细，真是一丝不苟啊。老老实实说明我在画得时候确实是按照自己看到的杨桃样子画的，实事求是也就是这个意思。
2.同学们看“我”的画后
当同学们看到“我”的画后，有什么样的反应呢？哈哈大笑。此刻的你能体会到同学们对我的画是什么样的态度呢？这里有一种充满嘲笑、否定的意味。
3. 老师看“我”的画后
大家都在嘲笑我画的这幅画，可是在班上，有一个人没有笑，是谁呢？就是老师。当老师坐在我的座位上画杨桃，原来是想从我的角度去观察杨桃的样子。他还做出了一个意外的举动，就是“审视”。
（1）你能联系课文内容猜一猜“审视”是什么意思呢？
老师看着我的画，又看着讲桌上的杨桃，这样认真地看着就是审视。请同学们带着那份认真、那份仔细，一起再来读读这段话吧。
4. 老师表情的变化
当老师听到同学们看画后的回答，表情也发生了变化。老师为什么会变得严肃起来？
老师认为有的同学还不懂得画画的最基本要求，更不懂得用实事求是的态度对待任何事情。
5.同学们坐在“我”的座位上观察杨桃
面对同学们的回答，老师让大家坐到“我”的座位上来观察杨桃，这时，同学们是怎么回答的呢，你感受到了什么呢？
这样说话断断续续，同学们觉得自己刚才嘲笑他人是不对的，自己弄错了，坐在我的位置上看杨桃真是五角星的样子呢。同学们现在也意识到自己是真错了，看来标点符号也深藏在丰富的意蕴呢。
（三）深入课文，悟中明理
故事发展到这里，老师的表情已不再严肃，已经变得和颜悦色，为什么会有这样的态度变化呢？
我想同学们已经意识到自己错误了，老师感到很欣慰。颜悦色形容和善可亲。在这里还可以换成和蔼可亲、和善可亲、心平气和，看来知错就改的孩子也能让老师感到很欣慰。
老师的教诲也是让“我”终生难忘，教诲有教育、教导的意思，老师的话让同学们明白了：原来看的角度不同，杨桃的样子就不一样。当自己看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度。老师的慧眼和慧心也更深深触动了学生的内心世界。
说一说:
同学们，课文学完了，看到“我”画的杨桃，你能说说老师和同学们的做法有什么不同吗，并请你说说自己受到了什么启示呢？
读一读：
宋代大诗人苏轼游览庐山时写了一首诗《题西林壁》，苏轼从不同角度看庐山，看到的庐山美景也不同。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
写一写：
我们会读、会认，还要会写。我们重点来书写“图和嘻”这两个字。
书写指导：
图，全包围结构，按先里头再封口的笔顺规则书写，最后一笔是横，注意里面的“冬”两点写在竖中线上。
嘻，左窄小右宽大，左边的口字旁写得小且靠上。右边的“喜”各部分写紧凑，最上面是“士”，中间的“口”写得小且扁，喜的第九笔的横要长。
想一想：
如果看到别人说的，做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？你可以和您的家人朋友一起讨论交流。
画一画：
同学们，我们明白了从不同的角度看问题，会有不一样的结果，我们也要学会从别人的角度看问题，请你用思维导图的方式将本课内容画出来。
今天奇妙的语文学习之旅就结束了，同学们，再见！
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